教學要求

　　1． 練習用鋼筆正確、端正地描寫出一段話。

　　2． 了解ABB式重疊部分的讀音變化。

　　3． 能正確使用和朗讀語氣詞。

　　4． 正確選擇關聯(lián)詞。

　　5． 熟記成語。

　　6． 口語交際“談成語”

　　教學時間　三課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1．審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)教師進一步明確練習要求。

　　2．指導。

　　(1)指名朗讀這一段話。

　　(2)要求學生觀察每個字的筆順和間架結構。

　　(3)這些字在書寫時，你認為有哪些地方應提醒大家注意的?

　　(4)教師重點指導學生書寫“郭”、“逃”兩個字。(“郭”的第八筆是“提”，“逃”的第八筆是“橫折折撇”)

　　3．練習。

　　(1)學生練習描紅。(教師進行巡視，及時了解書寫情況)

　　(2)根據(jù)描紅情況，教師及時小結，再讓學生仿寫。

　　4．反饋。

　　(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。

　　(2)指出不足，進行矯正性練習。

　　二、教學第二題

　　1. 審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)進一步明確練習要求。

　　2．指導。

　　(1)指名讀小黑板。淋浴水淋淋

　　(2)這一組的帶點的字在讀音上的異同。(這兩個音節(jié)聲母、韻母相同，聲調卻不同。“淋浴”的“淋”念第二聲，“水淋淋”的“淋”卻是第一聲)

　　(3)想一想：同一個音在不同詞語中讀音為什么不同?(教師向學生介紹ABB式重疊部分的讀音變化，在大多數(shù)ABB式形容性詞語的重疊部分，不管原來是什么聲調，一般都讀成第一聲)

　　(4)用同樣的方法指導學生學習第二、三組。

　　3．練習。采用指名讀、自由讀、齊讀等形式，讓學生反復練讀，從讀中了解ABB式形容性詞語重疊部分聲調變化的規(guī)律。

　　4．反饋。

　　(1)讓學生說說ABB形容性詞語重疊部分聲調變化的規(guī)律。

　　(2)出示黑板或投影片，指名認讀。黃澄澄明晃晃毛茸茸沉甸甸

　　第二課時

　　一、教學第三題

　　1．審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)講解題目的要求。

　　2．指導。

　　(1)指導第一句。

　�、僦该�讀第一句。

　�、谙胍幌耄壕淠�應填人哪個表示語氣的詞?

　　③先讓學生分辨句末字的聲、韻母。

　�、芙處熖崾疽恍┗�本規(guī)律：語氣助詞按發(fā)音習慣通常是句末一個字的韻尾加上韻母“a”合成的音節(jié)，若無合適的字，可填“啊”。

　�、莸谝痪鋺�填“啊”。

　　(2)指導第二句。

　　①指名說一說句末字的聲、韻母。

　�、诎匆艄�(jié)寫出合適的語氣詞。

　�、鄣诙�句應填“呀”。

　　(3)指導第三句。

　�、僦该�說一說句末字的聲、韻母。

　　②按音節(jié)寫出合適的語氣詞。

　　③第三句應填“哇”。

　　3．練習。

　　(1)用筆在書上填寫。

　　(2)學生自由練讀。

　　4．反饋。

　　(1)同座同學互相檢查，看填寫的詞語是否準確。

　　(2)齊讀，體會發(fā)音特點，并說說規(guī)律。

　　二、教學第四題

　　1．審題。指名讀題，弄清要求。

　　2．指導。

　　(1)討論：“不但……而且……”、“雖然……但是……”、“如果……就……”這幾個關聯(lián)詞語各是什么關系?

　　(2)用小黑板出示題(1)，指名讀題。

　　(3)想一想：第一句前后意思之間是什么關系?

　　(4)選擇一個合適的關聯(lián)詞填空。

　　3．練習。

　　(1)讓學生自己練習填空第(2)、(3)句。

　　(2)教師根據(jù)學生自練情況，進行針對性輔導。

　　4．反饋。

　　(1)指名逐題朗讀，確定正確答案。

　　(2)同座的同學互相檢查練習情況。

　　(3)齊讀。

　　第三課時

　　一、教學第五題

　　1．審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)教師講清本題的要求。

　　2．指導。

　　(1)學生自由地讀，不認識的字可以查字典或問老師。

　　(2)教師范讀。

　　(3)同座的同學討論每條成語的大概意思。

　　(4)學生練說這些成語的意思。

　　刻舟求劍：楚國有個人過江時把劍掉在水里，他在船幫上劍落的地方刻上記號，等船停下，從刻記號的地方下水找劍，結果自然找不到。比喻拘泥成例，不知道跟著情勢的變化而改變看法或辦法。

　　守株待兔：傳說戰(zhàn)國時宋國有一個農民，看見一只兔子撞在樹樁上死了，他便放下手里的農具在那里等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主動地努力，而存萬一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。

　　畫蛇添足：蛇本身沒有腳，畫蛇添上腳。比喻做多余的事反而不恰當。

　　掩耳盜鈴：把耳朵捂住去偷鈴鐺。比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不了的事偏要設法掩蓋。

　　螳臂擋車：螳螂舉起前腿想擋住車子前進。比喻不估計自己的力量去做辦不到的事情，必然招致失敗。

　　蚍蜉撼樹：蚍蜉，大螞蟻。比喻力量很小而想動搖強大的事物，自不量力。

　　3．練習。

　　(1)自由地讀。

　　(2)同座位練習背誦。

　　(3)教師巡回個別抽讀、抽背。

　　4．反饋。

　　(1)指名讀。

　　(2)集體練讀。

　　(3)集體齊背。

　　(4)指名背。

　　二、教學第六題

　　1．審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)幫助學生弄清本次口語交際的要求。

　　2．指導。

　　(1)啟發(fā)談話：同學們，你們愛聽相聲嗎?相聲常以詼諧、幽默的語言讓人捧腹大笑。今天這節(jié)課我們就來舉行一次“相聲比賽”，看看哪位同學說得最精彩。

　　(2)各自練讀，想一想這個相聲主要講了什么。

　　(3)教師提出明確的要求：根據(jù)句意，正確把握兩個人說話的語氣、語調、語速。還可配上動作。

　　(4)同座位練說。

　　3．練習。

　　(1)在熟讀的基礎上，指名練說。

　　(2)集體評議。

　　4．反饋。用自己的話把記成語的方法歸納復述出來。

　　教后記：