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小學(xué)語文五年級教案——《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

2009-12-04 11:03:05     下載試卷     標(biāo)簽:五年級 教案 語文

  學(xué)習(xí)目標(biāo)  1、知識目標(biāo):學(xué)會本課14個(gè)生字,正確讀寫詞語。理解課文內(nèi)容,了解課文敘述的順序,背誦自己喜歡的部分。

  2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力、背誦課文的能力。

  3、德育目標(biāo):懂得在赤壁之戰(zhàn)中,東吳獲勝的根本原因在于知己知彼,利用天時(shí)地利,揚(yáng)長避短。

  4、創(chuàng)新目標(biāo):通過朗讀課文,想象當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)局,從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強(qiáng)的原因。

  學(xué)情分析 。ㄒ唬 教材分析《赤壁之戰(zhàn)》是一篇精讀課文。課文根據(jù)中國古典長篇小說《三國演義》有關(guān)章節(jié)改寫而成,敘述了東吳都督周瑜采用部下黃蓋詐降和用火攻的計(jì)策,在赤壁以三萬兵力打敗曹操八十萬大軍的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上有名的以少勝多,以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役不僅改變了當(dāng)時(shí)雙方力量的對比,也為后來的魏、蜀、吳三國鼎立的局勢奠定了基礎(chǔ)。課文按事情的發(fā)展順序分為三部分,記敘了戰(zhàn)役的經(jīng)過。第三部分是全文的重點(diǎn),著重?cái)⑹隽嘶鸸ミ@一仗是怎樣打的。選編這篇課文的意圖是使學(xué)生;另外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

 。ǘ⿲W(xué)生分析學(xué)生有一定的自主讀書的能力,通過自學(xué)讀書,討論交流,查找資料,易于完成對課文的理解,從而有效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  確定五點(diǎn)  重點(diǎn):了角赤壁之戰(zhàn)的全過程,并從中體會赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因;按照事情發(fā)展的順序,理清課文的條理。

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強(qiáng)的原因。

  德育點(diǎn):通過了解戰(zhàn)事的全過程,懂得在赤壁之戰(zhàn)中,東吳獲勝的根本原因在于知己知彼,利用天時(shí)地利,揚(yáng)長避短。

  創(chuàng)新點(diǎn):找到自己讀懂之處,談出自己的體會。

  空白點(diǎn):閱讀思考:“為攻分哪幾步進(jìn)行的?”理解火攻實(shí)施過程中哪些要素是不可缺少的,這些要素哪個(gè)先,哪個(gè)后。

  教 具 電腦 幻燈片

  主要技術(shù) 留空白、激發(fā)創(chuàng)造性思考與想象、啟發(fā)引導(dǎo)技術(shù)

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  教學(xué)過程中的五環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

  教師行為 學(xué)生行為

  一、 導(dǎo)引目標(biāo)

  1、師播放電視連續(xù)劇《三國演義》的主題歌,要求同學(xué)們聽后抒發(fā)感想。

  2、板書課題,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。  激發(fā)興趣

  1、 聆聽歌曲,品味歌詞,抒發(fā)感受。 2、朗讀課題,說出自己的了解。

  二、創(chuàng)設(shè)條件

  1、速讀課文,要求:

  強(qiáng)化效率感,使注意力高度集中,在短時(shí)間內(nèi)掌握主要內(nèi)容。

  2、精讀。

  以自己喜歡的方式讀書,邊讀邊畫出不懂的詞語或句子,借助工具書解決,并以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行及進(jìn)一步解決問題。  自主參與

  1、集中注意力,不回讀,抓主要內(nèi)容!2、自學(xué)及小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,掃清本課的學(xué)習(xí)障礙。

  三、組織研究

  1、 組織交流:你讀懂了什么?

  2、引導(dǎo)思考:火攻的計(jì)策是誰提出來的?他為什么會想到這一計(jì)策?

  3、進(jìn)一步追問:曹操為什么要把船連在一起呢?  體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

  1、接受摸底測試,自檢自己對本課知識點(diǎn)的掌握程度。

  2、找出相應(yīng)的段落,讀讀畫畫重點(diǎn)詞句。

  3、找到第二自然段,畫出重點(diǎn)內(nèi)容,體會寫法上的簡練得當(dāng)。

  四、引導(dǎo)創(chuàng)新

  1、引導(dǎo)討論:曹軍坐不慣船,為什么又非“渡過大江”不可呢?

  2、提問:課文先寫了什么?再寫了什么?然后寫了什么?

  3、閱讀思考:“為攻分哪幾步進(jìn)行的?”理解火攻實(shí)施過程中哪些要素是不可缺少的,這些要素哪個(gè)先,哪個(gè)后。

  4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“寫信騙曹操,借風(fēng)赴曹營,點(diǎn)火燒曹軍”的順序復(fù)述火攻的具體步驟。  應(yīng)用實(shí)踐

  1、小組討論。

  2、明確課文前三個(gè)自然段的寫作順序。

  3、討論明確火攻的步驟。

  4、復(fù)述整個(gè)課文,明確中心,積累語言。

  五、反思小結(jié)

  1、游覽全文,對照板書,從整體上明確寫作順序。

  2、 背誦喜歡的段落。

  3、摘抄自己喜歡的詞句。  鞏固提高

  1、明確寫作順序。

  2、練習(xí)背誦喜歡的段落。

  3、積累語言。

  六、研究性作業(yè):讀三國故事,召開故事會,講三國故事,評出“故事大王”。

 

來源:網(wǎng)絡(luò)

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