一、把握特點(diǎn)，抓住主線。

　　課文有兩條線索：

　　（1）外露的：楚王的侮辱和晏子的反侮辱；

　�。�2）內(nèi)含的：表現(xiàn)晏子的聰明才干。

　　本文從整體看，作為“晏子使楚”這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的情節(jié)非常完整。從局部看則是通過三個(gè)故事來敘述，而三個(gè)故事又是相對(duì)獨(dú)立的。

　　第一個(gè)故事，起因是楚王知道晏子矮小，就叫人在城門旁開了個(gè)五尺來高的洞，讓晏子從洞里鉆進(jìn)去；經(jīng)過是晏子采用藐視、壓倒對(duì)方的辦法予以針鋒相對(duì)的反駁；結(jié)果是楚王“只好”大開城門，迎接晏子進(jìn)去。

　　第二個(gè)故事，起因是楚王認(rèn)為晏子不配出使楚國；經(jīng)過是晏子用“自己不中用，才派到楚國來”的先貶自己、再貶對(duì)方的辦法來對(duì)付楚王；結(jié)果是楚王“只好”陪笑。

　　第三個(gè)故事，起因是楚王置酒招待晏子，他們吃得正高興時(shí)，兩個(gè)武士押著一個(gè)偷盜的齊人囚犯到楚王面前來；經(jīng)過是晏子用巧妙而尖銳的辭令，把橘喻齊人，把枳喻楚人，將計(jì)就計(jì)，以抑楚揚(yáng)齊的辦法對(duì)待楚王；結(jié)果是楚王“只好”賠不是。

　　這三個(gè)故事都是圍繞侮辱與反侮辱的外露線索和按照晏子的聰明才干的內(nèi)含線索展開的，而且層層深入。第一件事是故事的開始，第二件事是故事的發(fā)展，第三件事是故事的高潮。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生從文章的外露線索中歸結(jié)出主要內(nèi)容；從文章的內(nèi)含線索中窺見其中心思想。

　　二、設(shè)計(jì)問題，發(fā)展智力。

　　本文智力因素豐富，學(xué)生在認(rèn)識(shí)、理解侮辱和反侮辱的過程中，可以體驗(yàn)到智力角逐的愉快。教學(xué)中，應(yīng)注意挖掘課文和學(xué)生的智力因素。學(xué)生從課后作業(yè)題入手，粗讀瀏覽全文，把握課文大意后，可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)思考題：

　�。�1）《晏子使楚》這個(gè)題目與課文內(nèi)容有什么關(guān)系在“使”的過程中發(fā)生了哪些事（這題的意圖是，《晏子使楚》這個(gè)文題，用一個(gè)完整的句子概括了文章的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了人物、地點(diǎn)、事件。“使”的過程又是全文的重點(diǎn)。目的是啟發(fā)學(xué)生能從對(duì)故事經(jīng)過的體驗(yàn)中發(fā)掘文章的智力因素。）

　�。�2）誰能想出比晏子更好的辦法來對(duì)付楚王的侮辱（這題是為了突出重點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生的智力因素，發(fā)展學(xué)生的求異思維能力。）

　�。�3）“晏子使楚”為什么能得到這樣的勝利（這題是為了讓學(xué)生在議論中，能將晏子的過人機(jī)智和卓絕辯才內(nèi)化，從而達(dá)到憑借課文的智力因素開發(fā)學(xué)生智力的目的。）

　　三、運(yùn)用方法，培養(yǎng)能力。

　　為了緊扣本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生理清課文的條理的能力，可以讓學(xué)生填寫下列表格，檢查學(xué)生學(xué)以致用的情況。