引讀法，即教師在教學(xué)中加入一些說(shuō)明、描述、想象性的語(yǔ)言，用以填補(bǔ)課文內(nèi)容跳躍中情與景的空白，然后引出學(xué)生對(duì)課文的接續(xù)。我運(yùn)用引讀法教學(xué)《游園不值》，取得了很好的效果。

　　師：有一天，春光明媚，鳥語(yǔ)花香，南宋詩(shī)人葉紹翁禁不住春色誘惑，終于合上書，想到一位朋友家中去欣賞他家園子里的春景。他獨(dú)自緩緩而行，來(lái)到朋友家的門前。可是——

　　生：（讀）小扣柴扉久不開。

　　（結(jié)合詩(shī)意理解“小扣”、“柴扉”的詞義）

　　師：這是怎么回事扣了這么久還不來(lái)開門是主人不在家嗎不會(huì)吧，他是很少出門的呀！噢，他家園子里滿地長(zhǎng)著青苔，綠得像鋪開的地毯，美麗極了�？磥�(lái)園主人是很愛惜春色的，可我穿著一雙水底鞋。哦，主人大概——

　　生：（讀）應(yīng)憐唇齒印蒼苔。

　�。ㄒ龑�(dǎo)理解“應(yīng)”、“展齒”的詞義）

　　師：大概主人愛惜蒼苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破壞了他家園子里的春景�？墒俏乙膊惶摯诵�，你園子里的春色怎么關(guān)得住呢——

　　生：（讀）春色滿園關(guān)不住。

　　師：是啊，滿園春色是關(guān)不住的呀，你看——

　　生：（讀）一枝紅杏出墻來(lái)。

　　引讀法特別適合于古詩(shī)詞教學(xué)，可以幫助學(xué)生理清作者思路，了解寫作方法，指導(dǎo)朗讀、背誦等。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)中宜經(jīng)常運(yùn)用。