一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、學(xué)生朗讀一、二自然段，思考：西沙群島在什么地方？

　　2、教師引讀：“西沙群島一帶///海水//五光十色，/瑰麗無(wú)比。”（斜線表示停頓，斜線多表示停頓時(shí)間長(zhǎng)）

　　隨即插問(wèn)：課文是怎樣具體描寫海水的五光十色、瑰麗無(wú)比的？要求學(xué)生接讀：“有……的，有………，交錯(cuò)著。”

　　3、提問(wèn)：西沙群島一帶海水為什么這樣五光十色、瑰麗無(wú)比呢：

　　問(wèn)后引讀：“是因?yàn)楹５赘叩筒黄剑�有山崖，有峽谷，”所以----要求學(xué)生接讀“海水有深有淺”；教師再引讀，因?yàn)?ldquo;海水有深有淺”，所以----要求學(xué)生接讀“從海面看，色彩就不同了。”

　　二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

　　1、學(xué)習(xí)第三自然段。

　�。�1）、指讀并思考：這個(gè)自然段寫了大海的什么地方？介紹了哪些物產(chǎn)？

　　根據(jù)學(xué)生回答，形成如下板書：

　　珊瑚——像……像……

　　海底海參——懶洋洋地

　　大龍蝦——全身披甲

　�。�2）、結(jié)合圖片或投影片認(rèn)識(shí)三種海產(chǎn)。

　　看圖，觀察，啟發(fā)學(xué)生抓住“綻開”、“蠕動(dòng)”、“威武”等詞語(yǔ)，體會(huì)珊瑚的美麗、多種多樣；海參懶洋洋；大龍蝦威武的特點(diǎn)。

　　魚表示身體部位的詞語(yǔ)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)與動(dòng)作有關(guān)的詞語(yǔ)

　　有的全身布滿彩色的條紋

　　有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓

　　有的周身像插著好些扇子

　　有的身上長(zhǎng)滿刺兒

　�。�3）、課文在寫海參和大龍蝦時(shí)，用了一些本來(lái)形容人的詞語(yǔ)，能不能找出？根據(jù)學(xué)生回答，板書。

　�。�4）、總結(jié)段意：

　　這一自然段寫了大海的什么地方？那里有些什么物產(chǎn)？

　　（5）、小結(jié)本段學(xué)習(xí)方法（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)）：先了解寫了哪個(gè)地方，在看具體寫了什么，再通過(guò)閱讀理解這些事物的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

　�。�1）、指讀：

　　請(qǐng)你用一兩個(gè)詞形容一下海水中的魚有什么特點(diǎn)？（多、姿態(tài)各異）

　　（2）、從哪些詞可以看出來(lái)魚的數(shù)量多？哪些詞可以看出魚的種類多？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“成群接隊(duì)”、四個(gè)“有的”，“各種各樣”、“多得數(shù)不清”、“一半是水，一半是魚”來(lái)體會(huì)。[

　�。�3）學(xué)生再讀第二句，填表，體味魚的特點(diǎn)：

　　3、總結(jié)：這一自然段那一句概括了整段的內(nèi)容？

　　4、朗讀訓(xùn)練，學(xué)生自學(xué)第五自然段，了解課文是怎樣寫海灘上的貝殼和海龜?shù)摹?/p>

　�。�1）、自學(xué)提綱：

　　A、以“寫貝殼”和“寫海龜”為依據(jù)把第5自然段分為兩層，并朗讀。

　　B、哪些詞寫出了貝殼的特點(diǎn)，哪些詞寫出了海龜?shù)奶攸c(diǎn)，你對(duì)哪些詞感興趣，請(qǐng)你劃出來(lái)？

　�。�2）、學(xué)生分層朗讀。

　　（3）、交流畫出的詞語(yǔ)，教師板書：

　　貝殼：揀不完、顏色不一、千奇百怪

　　海龜：有趣、龐大

　　5、西沙群島不僅是魚的樂(lè)園，是貝殼、海龜?shù)募遥�他還是鳥的天下，默讀課文第6自然段，劃出這一段的中心句，看一看其余4句話圍繞中心句分別講了什么？

　�。�1）、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

　�。�2）、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生理解四句話之間的聯(lián)系。

　　“鳥的天下樹多鳥多鳥蛋多鳥糞多”

　�。�3）、指導(dǎo)感情朗讀。

　　6、學(xué)習(xí)了2~6自然段，請(qǐng)你談一談西沙群島給你的印象。

　　三、感情朗讀最后一節(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。