教材分析：

　　這篇科普說明文用螃蟹和蟾蜍泛濫成災的事實，告訴我們維持生態(tài)平衡的重要性。

　　教學目標：

　　1、用學習科普說明文的方法自主探索學習課文，了解課文介紹的知識要點，體會課文在遣詞造句上的準確性。

　　2、學會生字，理解“生態(tài)平衡、制約因素”等詞語。

　　3、知道保持生態(tài)平衡的重要性，激發(fā)學生自覺維護生態(tài)平衡的意識。

　　4、培養(yǎng)學生信息收集和處理能力

　　教學重點：學會學習科普說明文的方法。

　　教學難點：理解“生態(tài)平衡”，增強學生的環(huán)保與生態(tài)意識。

　　教學準備：收集當地環(huán)保和生態(tài)保護狀況正反兩面的事例。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、同學們，你們有沒有想到會有一位陌生的老師來給你們上課？這種情況我們用一個詞語來概括就是——意想不到。（出示“意想不到”）

　　生活中，意想不到的內容太多了，你能用“意想不到的（　 ）”說說嗎？

　　是的，意想不到的喜訊帶給我們的是驚喜；意想不到的現象能引起我們的思索。今天，我們卻要探討一個沉重的話題：意想不到的災害（出示、齊讀課題）

　　2、這是一篇什么體裁的文章？學習此類文章我們可以用什么方法？（出示單元學習提示）

　　二、初讀課文，了解知識要點

　　1、 自讀課文，思考：A 課文告訴我們一個什么科學道理？

　　B 圈出文中用得準確生動的詞語，并能說說為什么？

　　C 讀準字音，聯系上下文理解詞語，不懂的地方作好讀書記號。

　　2、 檢查：課文告訴我們一個什么道理？――維持生態(tài)平衡是多么重要（讀）

　　理解“生態(tài)平衡”，展示生態(tài)圖（結合課件、常識課食物鏈的有關知識）

　　生態(tài)平衡：又稱“自然平衡”。在自然界中，不論是森林、草原、湖泊------都是由動物、植物、微生物等生物成份和光、水、土壤、空氣、溫度等非生物成份所組成。每一個成分都并非是孤立存在的，而是相互聯系、相互制約的統(tǒng)一綜合體。它們之間通過相互作用達到一個相對穩(wěn)定的平衡狀態(tài)，稱為生態(tài)平衡。（讀）

　　三、深讀課文

　　1、 為了說明這個結論，課文主要采用了什么說明寫法？又是如何把知識要點介紹得準確。體會舉例方法的作用，再次理解“意想不到”，結合朗讀指導。指導字音、字形“蟾蜍、分泌”。

　　事例 受災地 災源 原先的作用 造成的后果 說明

　　1 西班牙

　　中東

　　浙江紹興 螃蟹 味道鮮美，

　　營養(yǎng)豐富。 　　咬稻桿，啃稻根，破壞大片莊稼，侵入人們住宅，擾亂了人們生活。 維持生態(tài)平衡多么重要

　　2 澳大利亞

　　日本大島 蟾蜍 是捕食害蟲的好手，保護莊稼的衛(wèi)士。 　　使牛羊家畜受到毒害，對動物世界造成威脅，對人們造成傷害。

　　A、不計其數的螃蟹，在26000公頃稻田上咬稻桿，啃稻根，破壞了大片莊稼，造成了重大損失。（理解“不計其數”，體會“重大”及詞語的相互呼應關系）

　　B、農田里，草叢中到處是蟾蜍，它們分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，對澳大利亞的動物世界造成了威脅。（“受到毒害”和“造成威脅”互換位置）

　　C、幾百萬只青蟹不但咬死莊稼，毀壞農田，而且成群結隊地侵入人們的住宅，擾亂了人們的生活。

　　D、螃蟹爬得田里都是，水稻被咬得精光。

　　2、看了這么多人類的朋友因數量太多反而成為災害的例子，我們不禁產生了一個什么問題呢？引入第三段。

　　理解：不論什么動物，它們在自然界生存，都必須和周圍的生態(tài)環(huán)境保持平衡。

　　（1）“不論什么動物”你是怎么理解的？

　�。�2）（）的動物不能讓它無限制地大量繁殖，（）的動物也不能全部消滅光。

　　理解“制約因素”，穿插進行“如果……就……”的句式訓練，說說食物、天敵、疾病等動物的制約作用。（生態(tài)圖）

　　3、看板書小結，讀結尾，句式變換進一步體會維持生態(tài)平衡的重要性。明白說明文的語言特色

　　4、說說自己所知道的生態(tài)平衡遭到破壞所引起的意想不到的災害。（指導收集信息的方法、途徑）

　　四、拓展延伸

　　1、 閱讀《蛇與莊稼》

　�。�1）自讀，繪制食物鏈圖，說說相互之間的制約作用。

　�。�2）說說你明白了什么。

　�。�3）說說文中那些詞用得準確生動。

　　2、 課外收集一份有益動物成為有害，或有害動物為人類造福的材料，在班上交流。

　　3、以《假如青蛙被我們吃光了》或自由選題，寫一篇關于保護生態(tài)平衡的短文。