教材分析：
這篇科普說(shuō)明文用螃蟹和蟾蜍泛濫成災(zāi)的事實(shí)，告訴我們維持生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、用學(xué)習(xí)科普說(shuō)明文的方法自主探索學(xué)習(xí)課文，了解課文介紹的知識(shí)要點(diǎn)，體會(huì)課文在遣詞造句上的準(zhǔn)確性。
2、學(xué)會(huì)生字，理解“生態(tài)平衡、制約因素”等詞語(yǔ)。
3、知道保持生態(tài)平衡的重要性，激發(fā)學(xué)生自覺維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生信息收集和處理能力
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科普說(shuō)明文的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“生態(tài)平衡”，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保與生態(tài)意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集當(dāng)?shù)丨h(huán)保和生態(tài)保護(hù)狀況正反兩面的事例。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們有沒有想到會(huì)有一位陌生的老師來(lái)給你們上課？這種情況我們用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括就是——意想不到。（出示“意想不到”）
生活中，意想不到的內(nèi)容太多了，你能用“意想不到的（ ）”說(shuō)說(shuō)嗎？
是的，意想不到的喜訊帶給我們的是驚喜；意想不到的現(xiàn)象能引起我們的思索。今天，我們卻要探討一個(gè)沉重的話題：意想不到的災(zāi)害（出示、齊讀課題）
2、這是一篇什么體裁的文章？學(xué)習(xí)此類文章我們可以用什么方法？（出示單元學(xué)習(xí)提示）
二、初讀課文，了解知識(shí)要點(diǎn)
1、 自讀課文，思考：A 課文告訴我們一個(gè)什么科學(xué)道理？
B 圈出文中用得準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)，并能說(shuō)說(shuō)為什么？
C 讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，不懂的地方作好讀書記號(hào)。
2、 檢查：課文告訴我們一個(gè)什么道理？――維持生態(tài)平衡是多么重要（讀）
理解“生態(tài)平衡”，展示生態(tài)圖（結(jié)合課件、常識(shí)課食物鏈的有關(guān)知識(shí)）
生態(tài)平衡：又稱“自然平衡”。在自然界中，不論是森林、草原、湖泊------都是由動(dòng)物、植物、微生物等生物成份和光、水、土壤、空氣、溫度等非生物成份所組成。每一個(gè)成分都并非是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相互制約的統(tǒng)一綜合體。它們之間通過相互作用達(dá)到一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的平衡狀態(tài)，稱為生態(tài)平衡。（讀）
三、深讀課文
1、 為了說(shuō)明這個(gè)結(jié)論，課文主要采用了什么說(shuō)明寫法？又是如何把知識(shí)要點(diǎn)介紹得準(zhǔn)確。體會(huì)舉例方法的作用，再次理解“意想不到”，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。指導(dǎo)字音、字形“蟾蜍、分泌”。
事例 受災(zāi)地 災(zāi)源 原先的作用 造成的后果 說(shuō)明
1 西班牙
中東
浙江紹興 螃蟹 味道鮮美，
營(yíng)養(yǎng)豐富。 咬稻桿，啃稻根，破壞大片莊稼，侵入人們住宅，擾亂了人們生活。 維持生態(tài)平衡多么重要
2 澳大利亞
日本大島 蟾蜍 是捕食害蟲的好手，保護(hù)莊稼的衛(wèi)士。 使牛羊家畜受到毒害，對(duì)動(dòng)物世界造成威脅，對(duì)人們?cè)斐蓚Α?/p>
A、不計(jì)其數(shù)的螃蟹，在26000公頃稻田上咬稻桿，啃稻根，破壞了大片莊稼，造成了重大損失。（理解“不計(jì)其數(shù)”，體會(huì)“重大”及詞語(yǔ)的相互呼應(yīng)關(guān)系）
B、農(nóng)田里，草叢中到處是蟾蜍，它們分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，對(duì)澳大利亞的動(dòng)物世界造成了威脅。（“受到毒害”和“造成威脅”互換位置）
C、幾百萬(wàn)只青蟹不但咬死莊稼，毀壞農(nóng)田，而且成群結(jié)隊(duì)地侵入人們的住宅，擾亂了人們的生活。
D、螃蟹爬得田里都是，水稻被咬得精光。
2、看了這么多人類的朋友因數(shù)量太多反而成為災(zāi)害的例子，我們不禁產(chǎn)生了一個(gè)什么問題呢？引入第三段。
理解：不論什么動(dòng)物，它們?cè)谧匀唤缟�，都必須和周圍的生態(tài)環(huán)境保持平衡。
�。�1）“不論什么動(dòng)物”你是怎么理解的？
�。�2）（）的動(dòng)物不能讓它無(wú)限制地大量繁殖，（）的動(dòng)物也不能全部消滅光。
理解“制約因素”，穿插進(jìn)行“如果……就……”的句式訓(xùn)練，說(shuō)說(shuō)食物、天敵、疾病等動(dòng)物的制約作用。（生態(tài)圖）
3、看板書小結(jié)，讀結(jié)尾，句式變換進(jìn)一步體會(huì)維持生態(tài)平衡的重要性。明白說(shuō)明文的語(yǔ)言特色
4、說(shuō)說(shuō)自己所知道的生態(tài)平衡遭到破壞所引起的意想不到的災(zāi)害。（指導(dǎo)收集信息的方法、途徑）
四、拓展延伸
1、 閱讀《蛇與莊稼》
�。�1）自讀，繪制食物鏈圖，說(shuō)說(shuō)相互之間的制約作用。
（2）說(shuō)說(shuō)你明白了什么。
�。�3）說(shuō)說(shuō)文中那些詞用得準(zhǔn)確生動(dòng)。
2、 課外收集一份有益動(dòng)物成為有害，或有害動(dòng)物為人類造福的材料，在班上交流。
3、以《假如青蛙被我們吃光了》或自由選題，寫一篇關(guān)于保護(hù)生態(tài)平衡的短文。
