一、教學(xué)要求

　　1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，掌握“早上、叫聲、扒開、路邊、遲到、身上、教室、上課鈴”等詞語。認(rèn)識(shí)“道、叢、鉆、追”4個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，懂得人可以有自己的愛好，但一定要遵守紀(jì)律。

　　二、教材說明

　　課文一共有五個(gè)自然段，講了小學(xué)生生活中的一件事：明明在上學(xué)路上捉蛐蛐，在小文的提醒下，明明很快放棄了捉蛐蛐，及時(shí)趕到學(xué)校上課，沒有遲到。明明從心里感謝小文。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過幾個(gè)重點(diǎn)句(詳見詞句教學(xué))的理解，明白要處理好興趣愛好與遵守紀(jì)律的關(guān)系。

　　三、教學(xué)建議

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　錄有蟋蟀叫聲、生活習(xí)性的錄像帶或課件，生字詞卡片。

　　(二)識(shí)字、寫字教學(xué)

　　1.識(shí)字教學(xué)

　　讓學(xué)生在第一遍朗讀課文后把生字在文中標(biāo)出來，并反復(fù)讀準(zhǔn)字音。教師采取多種方式大面積指名學(xué)生讀生字(詞)或相應(yīng)的課文，對(duì)讀得不正確的音進(jìn)行糾正。

　　“遲、室、追”三個(gè)字都是翹舌音，“叢、鉆”兩個(gè)字都是平舌音。“剛、鈴”兩個(gè)字都是后鼻音。要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)確。

　　“鈴”要提示注意右邊不是“今”，要比“今”多一點(diǎn)。

　　“扒、拍、課”可啟發(fā)學(xué)生與學(xué)過的熟字進(jìn)行比較識(shí)記。

　　在理解課文內(nèi)容中了解字的意思。還可以采取擴(kuò)詞的方法幫助理解字義。

　　2.寫字教學(xué)

　　在學(xué)生對(duì)字形有了印象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行書寫指導(dǎo)�？捎梢椎诫y，分別處理。

　　(1)讓學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)，找出左右結(jié)構(gòu)的字中，“扒、拍、課”是左窄右寬，“剛”是左寬右窄，“教”“鈴”是左右相當(dāng)。

　　(2)重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)不易寫好的字。

　　“室”：上半部的“宀”，要蓋住下面的“至”，上下要緊湊，不要寫得太長。

　　“教”：左邊部分筆畫要緊湊，不要太散。

　　“遲”：提醒學(xué)生筆順規(guī)則是先內(nèi)后外。“辶”的最后一筆捺要寫得長一點(diǎn)，能托起里面的“”。

　　(三)詞句教學(xué)

　　要抓住課文中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

　　1.明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐。

　　這句話告訴我們明明喜歡蛐蛐，對(duì)玩蛐蛐很有經(jīng)驗(yàn)。怎樣才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到呢?可以用“關(guān)鍵字切入理解的方法”，即先由教師讀這句話，故意漏掉“好”字，然后讓學(xué)生討論：有“好”與沒有“好”字的句意相同不相同?為什么?鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說出這句話的意思。如果學(xué)生說出“這句話寫明明太了解蛐蛐了”、“明明十分熟悉蛐蛐，他們是朋友”、“明明對(duì)蛐蛐很有研究”等都應(yīng)肯定和鼓勵(lì)。

　　2.他們剛走進(jìn)教室，上課鈴就響了。

　　這句話的意思是說明明再晚一步就遲到了，好險(xiǎn)啊!理解這句話，可以聯(lián)系上下文進(jìn)行假設(shè)：如果小文不叫明明，或者小文叫了明明，明明還堅(jiān)持要捉一會(huì)兒蛐蛐，不及時(shí)趕往學(xué)校，那結(jié)果會(huì)怎樣呢?肯定遲到。

　　3.明明看了看小文，笑了。

　　這句話的意思是：明明很感激小文的提醒。有前一句話的基礎(chǔ)，理解這句話不困難。而這句話要聯(lián)系全文落腳到其含義上：讀到這里我們懂得了什么?或者說明明有什么收獲?教學(xué)時(shí)要啟發(fā)學(xué)生打開思路去悟去想，可以用“假如我是明明，我會(huì)對(duì)小文說些什么?我懂得了什么?”，讓學(xué)生敞開心扉，大膽發(fā)表自己的見解。

　　(四)朗讀指導(dǎo)

　　本課內(nèi)容生動(dòng)具體，語言淺顯易懂，富有兒童情趣。教學(xué)中可以以讀為主，以讀代講，通過指導(dǎo)朗讀理解課文內(nèi)容。

　　第一段，第二、三兩句，指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的語氣，表達(dá)出明明喜愛蛐蛐的心情。

　　第二段中描寫明明動(dòng)作的詞語要讀重音，“怎么也找不著”要讀出著急惋惜的語氣。

　　第三段要指導(dǎo)學(xué)生讀出喊的語調(diào)，表達(dá)出小文急切的心情。

　　第四段要讀得稍快，表達(dá)出明明毫不猶豫的態(tài)度。

　　第五段，最后一句要讀出輕松、愉快的語氣，表達(dá)明明對(duì)小文感激的心情和慶幸兩人都沒遲到的心情。

　　(五)練習(xí)提示

　　課后練習(xí)第三題用熟字加上偏旁，組成本課的生字，再組成詞語。通過讀和抄寫，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固字詞。

　　第四題是句子訓(xùn)練，第一句是本課的句子，第二句是仿說的句子。“剛”在這里表示兩件事緊接著發(fā)生，后邊常用“就”和它呼應(yīng)。如：“我剛到家，媽媽就回來了。”“王明剛吃完早飯，小軍就來約他一同上學(xué)。”

　　(六)擴(kuò)展活動(dòng)

　　組織學(xué)生在課外閱讀兒童生活故事，然后開展講故事比賽，評(píng)選故事大王，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書的興趣和說話能力。

　　(七)課時(shí)安排

　　教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　　(一)聯(lián)系《好孩子》，導(dǎo)入本課。

　　(二)自學(xué)生字詞，讀通課文。

　　(三)識(shí)記生字，指導(dǎo)朗讀。

　　(四)同桌或小組討論：明明為什么看了看小文笑了?(引導(dǎo)學(xué)生從文中找到根據(jù)，啟發(fā)學(xué)生各抒己見。)

　　(五)全班交流。

　　(六)讓學(xué)生給明明設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律與發(fā)展愛好都不誤的方案。

　　(七)指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)第三和第四題。