一、教材分析
課文講了華佗小時(shí)候的一個(gè)故事。媽媽送華佗到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒，蔡醫(yī)生讓他分開(kāi)爭(zhēng)斗著的兩只羊，華佗想出用青草引羊的辦法，巧妙地中止了它們的爭(zhēng)斗。蔡醫(yī)生高興地收華佗為徒。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，從故事中受到啟發(fā)：遇事要善于思考，不可蠻干。
二、教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握“院子、分開(kāi)、路邊、青草”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“聰、巧、硬、止、爭(zhēng)”5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.懂得解決問(wèn)題不能使蠻勁，要抓住其特點(diǎn)想出切實(shí)可行的辦法。
三、教法建議
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字卡片，朗讀課文的錄音帶。
2.兩幅圖：一是畫(huà)著兩只羊正在爭(zhēng)斗，二是放大的文中插圖。
識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1．識(shí)字教學(xué)
生字中，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)聲母是鼻音的“那”，韻母是后鼻音的“聰、硬、爭(zhēng)”。
一些生字可用熟字變一部分的方法來(lái)識(shí)記，如“用——角”“村——對(duì)”“公———分”“看——著”“頭——斗”
2．寫(xiě)字教學(xué)
寫(xiě)字前，要借助田字格把握字的結(jié)構(gòu)比例，如“分、角、拿”都是上下結(jié)構(gòu)的字，其中“分”上下各半，“角”上小下大�？芍攸c(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
這：先寫(xiě)“文”，最后一筆是點(diǎn)，再寫(xiě)“辶”，一捺要長(zhǎng)些，托起“文”
“那”右半部“了”起筆要比左邊低些，“I”向下伸，收筆也較左邊低。
“著”橫畫(huà)較多，上面三橫長(zhǎng)短不一，所有的橫畫(huà)之間間隔勻稱(chēng)。“目”字體形窄長(zhǎng)，與“”上下對(duì)齊。
詞句教學(xué)
“媽媽送他到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒。”句中“學(xué)徒”指當(dāng)蔡醫(yī)生的學(xué)生，跟著他學(xué)醫(yī)術(shù)。
“兩只羊……叫得很兇。”“斗”是雙方互爭(zhēng)，誰(shuí)也不讓。課文中“打架、爭(zhēng)斗”都是這個(gè)意思。學(xué)生在生活、影視中見(jiàn)過(guò)斗雞、斗牛。這句話(huà)具體描述了兩只羊爭(zhēng)斗得厲害，暗示了很難拉開(kāi)。
“硬拉是不行的，我得想個(gè)辦法。”這一想法正是華佗聰明之處。“硬拉”句中指用大力氣制止羊打架。理解這句話(huà)要聯(lián)系上文“斗得很兇”，華佗“七歲”，明白他使再大的力也分不開(kāi)這兩只羊。“得想個(gè)辦法”，句中“得”讀“dei．”，與“斗得很兇”的“得”讀音不同，表示必須、需要的意思。讀第四段就知道華佗想的什么辦法，結(jié)果怎樣。這句話(huà)寫(xiě)華佗遇到問(wèn)題先動(dòng)腦筋找竅門(mén)。他所想的辦法說(shuō)明他了解羊愛(ài)吃草，而青草很容易找到。小華佗確實(shí)是個(gè)聰明的孩子。
朗讀指導(dǎo)
本課有幾個(gè)長(zhǎng)句，朗讀時(shí)要按句子的意思，用停頓的方法突出要點(diǎn)。
媽媽送他／到蔡醫(yī)生那里／去學(xué)徒。
正巧這時(shí)候／院子里／有兩只羊在打架，蔡醫(yī)生就叫華佗／把它們分開(kāi)。
兩只羊／頭／對(duì)著頭，角／對(duì)著角，你頂過(guò)來(lái)，／我頂過(guò)去，／斗得／很兇。
第三段第二句華佗心想的話(huà)要讀得輕些、慢些，但語(yǔ)氣要肯定。
練習(xí)提示
課后練習(xí)第三題是摘抄課文中的詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生注意語(yǔ)言積累。這項(xiàng)練習(xí)的靈活性較強(qiáng)，要鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇詞語(yǔ)抄寫(xiě)。可以選帶生字的詞語(yǔ)，幫助識(shí)記生字；也可以選自己認(rèn)為常用的好詞，如“面前、點(diǎn)點(diǎn)頭、不行”；還可以選沒(méi)教過(guò)但自己學(xué)會(huì)的詞，如“正巧、硬拉、爭(zhēng)斗”等，只要寫(xiě)對(duì)都行。
第四題是句子訓(xùn)練，讓學(xué)生在例句中感知“從”的用法(與后面的名詞組成短語(yǔ)，表示動(dòng)作的處所、方向)。練習(xí)時(shí)先讀例句，知道這句說(shuō)華佗拔草，這草是從路邊拔來(lái)的。第二句學(xué)生補(bǔ)充后可再問(wèn)問(wèn)：××從哪里走出來(lái)?強(qiáng)化“從”的后面一定要說(shuō)出“什么地方”。最后讓學(xué)生自由用“從”說(shuō)句子，先各自說(shuō)，再相互交流。
擴(kuò)展活動(dòng)
收集名人童年時(shí)期遇到問(wèn)題開(kāi)動(dòng)腦筋巧妙解決的故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
用蔡醫(yī)生考華佗的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，切身體會(huì)華佗真聰明，他的辦法真妙。
(一)設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課題。
1.出示兩只羊正在爭(zhēng)斗的畫(huà)面，提問(wèn)：如果讓你把它們分開(kāi)，你怎樣做?評(píng)議各人想的辦法合適否。
2.簡(jiǎn)介華佗，老師范讀第四段，并出示插圖放大圖，觀(guān)察華佗引開(kāi)羊的做法�？陬^填空：()的華佗。(答案不必一致，合適即可。)
3.板書(shū)課題。
(二)自讀課文，在讀正確的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)圖中華佗旁邊兩個(gè)人各是誰(shuí)，他們?nèi)酥g發(fā)生了什么事。
(三)逐段讀課文，隨閱讀認(rèn)識(shí)生字，理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。
(四)用不同形式練習(xí)朗讀課文，再把自己讀得最好的一段讀給別人聽(tīng)。
(五)評(píng)議：華佗的這個(gè)辦法有什么好處?可引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)。如不用費(fèi)大氣力、不用花很長(zhǎng)時(shí)間，方法簡(jiǎn)便易行，不會(huì)傷害羊等。假如能從課文中找到根據(jù)，說(shuō)說(shuō)從哪里看出來(lái)的更好。
(六)識(shí)記生字，指導(dǎo)寫(xiě)字，重點(diǎn)指導(dǎo)“那、著、想”。
(七)完成課后練習(xí)。
(八)布置作業(yè)。
1.用蔡醫(yī)生出的問(wèn)題考考爸爸媽媽?zhuān)堰@個(gè)故事講給他們聽(tīng)。
2.收集有關(guān)故事。準(zhǔn)備開(kāi)故事會(huì)。
