一、教材說明
這兩首古詩都描繪了祖國山川景色，但《天門山》主要寫所見，抒發(fā)了贊美之情；《題西林壁》側(cè)重講所感，感悟人生哲理。
《望天門山》頭兩句描寫山川氣勢。“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。”第一句主要先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開，江水從斷口奔涌而出。第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江被天門山阻擋，激起滔天的波浪。第三、四句寫行船的感受。坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸青山相對而來。詩歌通過對天門山景象和內(nèi)心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了樂觀豪邁的情感。
《題西林壁》頭兩句寫所見，概括敘述游覽廬山的總體印象。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，強調(diào)因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，要想認(rèn)識事物的本質(zhì)，必須客觀全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。
《望天門山》重在抒情，融情于景，詩中有畫�！额}西林壁》重在說理，借物喻理，詩中有理。
選編這兩首古詩主要有兩個目的，一是體會詩中的情或理，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的初步感受能力；二是開拓學(xué)生視野，讓他們感受祖國風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情感。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會本課1個生字。
2.有感情地朗讀這兩首古詩，能背誦并任選一首默寫。
3.讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。
三、教學(xué)建議
1.課前可讓學(xué)生回憶課上或課外學(xué)過李白、蘇軾的哪些詩或詞。教師準(zhǔn)備有關(guān)天門山、廬山的掛圖(或投影片、錄像片斷等)，課文范讀錄音帶。
2.兩首古詩特點不同，可采用不同的教學(xué)方法�！锻扉T山》借景抒情，詩中有畫，可讓學(xué)生讀讀畫畫、讀讀講講。《題西林壁》可采用讀讀議議、讀讀演演的方法學(xué)習(xí)。
3.學(xué)習(xí)《望天門山》，可先讓學(xué)生自己把詩讀幾遍，讀熟了，再看看課文中的注釋，想想這首詩每句話的意思，畫出不理解的詞語，然后在小組里討論，弄懂不理解的詞語。老師要重點指導(dǎo)學(xué)生通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思，然后把全首詩的意思連起來說說。以上是第一個教學(xué)環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由誦讀，結(jié)合看課文、掛圖，在頭腦中形成畫面，把想象到的景象用自己的話說出來，要說得具體些，而不僅僅是用白話翻譯古詩。還可讓學(xué)生把自己的想象畫出來，畫好后，到講臺前說一說，重點說說畫了些什么，為什么要這樣畫。并請同學(xué)們評一評，看是否把詩中的景象、作者的感受畫了出來。還可以讓學(xué)生根據(jù)自己對這首詩的理解和想象，寫一篇短文。然后在班上交流。第三環(huán)節(jié)，練習(xí)有感情地朗讀，并熟讀成誦。
4.《題西林壁》這首詩字面意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，重點應(yīng)放在對詩中所蘊含道理的感悟上，可采用討論學(xué)習(xí)的方法探討這首詩的含義，還可采用采訪的方法交流討論的心得。要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際來討論：比如對一個同學(xué)，我們應(yīng)該怎么看?是只看他的缺點呢，還是只看他的優(yōu)點?還可以讓學(xué)生舉出其他事例，討論如何從不同角度去看問題。在學(xué)生有了感性認(rèn)識后，再讓學(xué)生說一說這首詩告訴人們什么道理。還可以用采訪的形式交流�？梢宰屢粋�學(xué)生扮演蘇軾，其他人采訪他，問他為什么要寫這首詩，也可以互相采訪，采訪的內(nèi)容是學(xué)習(xí)這首詩后受到的啟發(fā)。
“思考·練習(xí)”1是要求學(xué)生能有感情地朗讀、背誦兩首詩，并能默寫其中一首。兩首詩歌的內(nèi)容風(fēng)格不同，朗讀時感情處理也應(yīng)不同：第一首寫壯觀之景、抒豪邁之情，讀的時候要讀出氣勢；第二首借常見的現(xiàn)象，悟人生哲理，要讀得親切自然。第二首詩朗讀時，還應(yīng)注意重音的掌握：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”下面加點的詞要讀得重一些，這些詞都是每句詩強調(diào)的重點，“遠(yuǎn)近高低”都是重音，要讀出起伏，比如“遠(yuǎn)”稍強，“近”稍弱，“高”稍強，“低”稍弱。在理解詩歌表達(dá)的思想感情基礎(chǔ)上多讀幾遍，很容易背誦。默寫時，應(yīng)注意標(biāo)點符號，可先讓學(xué)生了解絕句的四句詩都是一個逗號一個句號相間的形式，另外還應(yīng)注意把字寫正確，特別注意易寫錯的字，如：孤、壁、緣、峰、廬、真。
“思考·練習(xí)”3，要求學(xué)生通過討論將詩中的道理和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，得到更多啟示。啟示可以多種多樣，教師應(yīng)注意，討論不要偏離課文的內(nèi)容。
四、參考資料
李白(701—762)唐代偉大的浪漫主義詩人。字太白，號青蓮居士。幼年隨父遷居綿州昌隆(今四川江油)青蓮鄉(xiāng)。少年時博覽群書，以才聞名于天下，不屑于科舉。23歲時出蜀漫游江漢洞庭、金陵揚州。婚后留居湖北安陸，又移居山東。41歲時應(yīng)詔進(jìn)京，后因權(quán)貴陷害離京，又漫游齊梁、東魯、幽冀，隱廬山。后因安史之亂中做了永王李的幕僚而被流放夜郎，中途遇赦卒于當(dāng)涂(今安徽)。李白一生寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩，與杜甫齊名，稱“李杜”，對當(dāng)時和后世都有巨大影響。
蘇軾(1037—1101)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人(今四川省)。他一生坎坷，屢遭貶謫。被貶至嶺南的惠州(今廣東惠陽)和極遠(yuǎn)的儋州(今海南儋縣)。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。其散文為“唐宋八大家”之一，書法為“宋四大家”之一，詩詞成就也很高。
蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了五首廬山記游詩�！额}西林壁》是最后一首，也是游觀廬山后的總結(jié)。題目中的西林指西林寺，位于廬山東林寺西，創(chuàng)建于東晉年間，是廬山最古老的名剎之一。寺后有著名的唐建千佛塔。。
