教材分析
《小動(dòng)物過(guò)冬》這篇課文極富童趣，貼近兒童的生活。這是一篇擬人體的童話，學(xué)生喜歡學(xué)，愛(ài)讀書(shū)。這課的重點(diǎn)在于了解小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式。
學(xué)生分析
我們班的小學(xué)生對(duì)朗讀都非常有興趣，并能在朗讀中提出自己的見(jiàn)解、表達(dá)自己的感受。喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動(dòng)物，所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。
設(shè)計(jì)理念
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，“演”中悟。
2、設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，充分肯定每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)要求：
1 能正確，流利，有感情地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文。
2 學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的八個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3 理解課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)，懂得對(duì)好朋友要關(guān)心.
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文三至七自然段，了解小動(dòng)物的不同過(guò)冬方式，體會(huì)小動(dòng)物之間的互相關(guān)心。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：老師常常夸獎(jiǎng)你們是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，又聰明，又愛(ài)學(xué)習(xí)，所以今天我要和你們一同來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話。學(xué)童話之前，請(qǐng)猜個(gè)謎語(yǔ)吧。“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)，千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)。”“這是什么呢？”“雪花！”“雪花來(lái)臨時(shí)，什么季節(jié)到了呢？”“冬天！”“對(duì)了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)，19課《小動(dòng)物過(guò)冬》。”
�。◤膶W(xué)生感興趣或較熟悉的生活場(chǎng)景入手，課堂導(dǎo)入不露痕跡，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受，又為后面的課文閱讀埋下伏筆。）
板書(shū)課題。齊讀。
師：看到課題你想知道些什么？
生：課文寫(xiě)了哪幾種小動(dòng)物？
生：小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的呢？
這也正是老師心中的疑問(wèn)，咱們一起在課文里找找答案吧。
二、初讀
初讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。
師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，怎么讀都行，然后把你的收獲講給組內(nèi)的小朋友聽(tīng)，好嗎？
�。▽W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是一種個(gè)性化的行為，應(yīng)該把選擇權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己感悟、比較、體驗(yàn)。）
生：讀完課文，我知道這篇課文有10個(gè)自然段，我想找?guī)讉�(gè)好朋友給大家讀一讀。
（指名誰(shuí)讀哪幾個(gè)自然段。）
生1：我想對(duì)××說(shuō)：你的課文讀得真熟練，聲音也響亮，如果速度慢一點(diǎn)就更好了。
生2：我想對(duì)××說(shuō)：你的聲音真美，字音讀得也很準(zhǔn)，我要向你學(xué)習(xí)。
生3：××，我想和你比一比�！ �(生3讀課文)
師：同學(xué)們不但課文讀得好，而且聽(tīng)得也認(rèn)真，點(diǎn)評(píng)得更恰當(dāng)。
�。ǚ磸�(fù)的朗讀與評(píng)議，學(xué)生不僅可以感悟到文章內(nèi)容，而且相互交流，利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生逐漸由評(píng)他轉(zhuǎn)為評(píng)己。）
三、精讀課文
1 精讀一、二段
1）學(xué)習(xí)第一自然段。
師：誰(shuí)找到了第一個(gè)問(wèn)題的答案，小動(dòng)物們都是誰(shuí)？
生：小燕子、青蛙、小蜜蜂
�。ㄔ诤诎迳铣鍪拘⊙嘧印⑶嗤�、小蜜蜂的圖片。）
師：它們是什么關(guān)系呢？
生：小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友。
師：你從那段能看出來(lái)小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？
指名讀第一自然段。
師：你還從那些地方能看出來(lái)小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？
生：從“常常，快樂(lè)”這幾個(gè)詞能看出來(lái)。
師：誰(shuí)能仿照第一段說(shuō)說(shuō)你和你好朋友的生活。
生：我和翟鶴是好朋友，我們常常在一起唱歌做游戲，日子過(guò)的很快樂(lè)。
生：我和魏老師是好朋友，我們常常在一起唱歌學(xué)習(xí)，日子過(guò)的很快樂(lè)。
2）學(xué)習(xí)第二自然段。
師：誰(shuí)還想談?wù)勀愕氖斋@？
生：我想讀讀第二段。
師：你的“漸漸”讀得特別好，你為什么這樣讀？
生：這樣讀是因?yàn)榍锾焓锹儧龅摹?/p>
出示插圖
師：圖上畫(huà)了什么？
生：秋天到了，小動(dòng)物們?cè)谏塘窟^(guò)冬的事情。
指名試讀。指導(dǎo)。齊讀。
2 精讀第二部分三至七段
過(guò)渡：它們是怎么商量的，請(qǐng)小朋友們自讀3-7自然段。
他們是怎樣過(guò)冬的？大家討論討論。
師：誰(shuí)想談?wù)勀愕氖斋@？
1 ）生：我知道了燕子到南方去過(guò)冬。
板書(shū)：飛到南方過(guò)冬
師：那么，它們?yōu)槭裁匆侥戏竭^(guò)冬呢？
學(xué)生從課文中找到燕子的話念起來(lái)。
有的學(xué)生答，因?yàn)樗鼈兊拿�，有的答因�(yàn)楸狈教淞�。學(xué)生說(shuō)春天飛回北方，冬天飛到南方的就是候鳥(niǎo)。我補(bǔ)充說(shuō)，它們都是候鳥(niǎo)，是隨著氣侯變化而遷徙的鳥(niǎo)。
�。ㄗ寣W(xué)生從燕子的話中體會(huì)冬天天氣嚴(yán)寒，它們尋找食物很困難，會(huì)影響它們的生存。）
生：因?yàn)槟戏脚�，還有許多蟲(chóng)子。
理解“暖和”“很多蟲(chóng)子”
說(shuō)的好，讀的更好，你現(xiàn)在就是小燕子，誰(shuí)能把你獨(dú)特的過(guò)冬方式介紹給大家。
指名試讀。齊讀。
2）小青蛙是怎么過(guò)冬的呢？
請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)。讀一讀小燕子怎樣問(wèn)的，小青蛙又是怎樣回答的。請(qǐng)讀4，5自然段。
出示句子。
燕子接著問(wèn)小青蛙：“青蛙哥哥，你不是也吃蟲(chóng)子嗎？可你不會(huì)飛，怎么到南方去了？”
指名讀。指導(dǎo)體會(huì)小動(dòng)物之間的互相關(guān)心。
燕子怎么稱呼小青蛙的？說(shuō)明什么？
指名讀。同桌讀。
青蛙怎么回答的？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)：鉆到泥土里
出示句子：小青蛙說(shuō)：“我不到南方去，就在這里過(guò)冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過(guò)兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺(jué)。等到來(lái)年春天，再出來(lái)找蟲(chóng)子吃。”
指名讀。
師：青蛙為什么要冬眠？
生：因?yàn)榍嗤苁莾蓷珓?dòng)物，它的身體表面很光滑，（學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)沒(méi)有毛和羽毛），它是變溫動(dòng)物，身體體溫調(diào)節(jié)能力很差，隨著氣溫變化而變化，如果它不冬眠，它就會(huì)凍死的。冬眠時(shí)，它就降低新陳代謝，盡量用已有的養(yǎng)分來(lái)生活，不吃也不喝。到了春天再醒過(guò)來(lái)。
�。ㄕ娴臑檫@些小小的孩子驚奇，思維這么活躍，知識(shí)也非常全面，令人驚嘆。）
指導(dǎo)。“吃得飽飽的”是什么樣子？誰(shuí)能再讀一讀。
“來(lái)年冬天”，相機(jī)理解“來(lái)年”
師：青蛙要睡多長(zhǎng)時(shí)間？
齊讀第五段。
師生合作讀。
男女生合作讀。
3 ）說(shuō)一說(shuō)，小蜜蜂是怎樣過(guò)冬的？板書(shū)：躲到蜂巢里
指名讀第七段。
小蜜蜂為什么這樣過(guò)冬呢？
生：我想到了一年級(jí)學(xué)的《螞蟻和蟈蟈》這一課。螞蟻也是儲(chǔ)備食物過(guò)冬，我們還學(xué)過(guò)一個(gè)成語(yǔ)“有備無(wú)患，防范未然”，就是說(shuō)這種情況的。
分角色朗讀。
[這個(gè)環(huán)節(jié)重在使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，并把自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。]
3 精讀第三部分
他們商量好之后，還有了一個(gè)什么約定？
齊讀第八段。
師：不要這一段行不行？為什么？
生：這樣才說(shuō)明它們是真正的好朋友。
四針對(duì)課文特點(diǎn)，入情激趣。
1 練習(xí)分角色朗讀。
2 這么有趣的故事！大家想不想把它演出來(lái)？要想演好，就要用你的身體把動(dòng)作演出來(lái)，用你的小臉蛋把表情帶出來(lái)，用你的小嘴巴把他們的話說(shuō)出來(lái)。
1．小組先討論討論，在分角色演一演。
2．試演，表演后對(duì)“演員”的表演一分為二地提出意見(jiàn)。（對(duì)照課文中的詞語(yǔ)推敲）
3．默讀課文，思考：那些地方該怎樣演？
小組上臺(tái)演，臺(tái)下觀眾共同評(píng)議，老師發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去動(dòng)口動(dòng)腦，讓他們自己看一看，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，演一演，評(píng)一評(píng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)揮，從而滲透思想教育。]
五拓展練習(xí)
師：你現(xiàn)在就是小燕子、青蛙、小蜜蜂，你想對(duì)人類說(shuō)什么？
生：有一首歌就是唱我們小燕子的，“小燕子，穿花衣……”（拍手齊唱），我們小燕子多么可愛(ài)，希望小朋友們都來(lái)愛(ài)護(hù)我們。
生：我們青蛙是保護(hù)莊稼的益蟲(chóng)，請(qǐng)人類不要再吃我們了！
生：人人都說(shuō)小蜜蜂很勤勞，其實(shí)我們是在為過(guò)冬準(zhǔn)備糧食呢！
六交流匯報(bào)
動(dòng)物過(guò)冬有各種方式，你們還知道哪些？給大家說(shuō)一說(shuō)。
生：松鼠和野兔都要把窩墊暖了，找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的儲(chǔ)備食物，它們冬天都不冬眠。還有，它們還要換毛，冬天要換上與夏天不一樣的毛。
生：蛇是集體冬眠的，它們互相摟抱在一起，一起冬眠，春天再醒來(lái)那樣可以取暖，提高溫度。如果單獨(dú)過(guò)冬會(huì)凍死的，它和青蛙一樣也是變溫動(dòng)物，聚在一起可以減少死亡率。熊冬眠是因?yàn)槎觳蝗菀渍业绞澄�，到了秋天它們就大吃特吃，使自己長(zhǎng)胖，冬天就靠脂肪來(lái)提供養(yǎng)料。但是，冬眠時(shí)，它們還會(huì)醒過(guò)來(lái)的。”
生：你們?cè)敢饴?tīng)故事嗎？1782年的一天法國(guó)巴黎郊外采石場(chǎng)的一位工人敲開(kāi)一塊大石頭，竟發(fā)現(xiàn)有四只活著的蟾蜍。蟾蜍是怎么鉆進(jìn)石頭的呢？原來(lái)當(dāng)時(shí)那里都是泥啊，水啊，草啊，蟾蜍冬天就挖了洞在那兒過(guò)冬，可是氣溫一直很低，它們就沒(méi)有醒過(guò)來(lái)。過(guò)了一百萬(wàn)年，它們泥都變成石頭了，等到工人把它們救出來(lái)，它們才醒過(guò)來(lái)。你們看，蟾蜍這一覺(jué)睡了多久�。∽阕阌幸话偃f(wàn)年！
七、升華總結(jié)
師：同學(xué)們，自然界還有很多秘密等著我們?nèi)ヌ剿鳎灰覀兣W(xué)習(xí)，一定會(huì)成為小小科學(xué)家。
