一、談話導(dǎo)入
師：孫悟空的故事廣為流傳，你知道哪些有關(guān)的故事？
生1：孫悟空勇戰(zhàn)盤絲洞
生2：孫悟空大鬧天宮
師：你最棒，知道故事還知道用話筒說(shuō)。
生3：三借芭蕉扇
生4：孫悟空三打白骨精
師：說(shuō)得非常好，趕快握個(gè)手。你不但知道用話筒說(shuō)，還知道別人說(shuō)時(shí)積極遞話筒。你叫什么名字？
生4：潘梓季
師：我今天認(rèn)識(shí)的第一個(gè)同學(xué)就是你。
二、整體感知
師：孫悟空的故事數(shù)也數(shù)不清。今天，咱們學(xué)習(xí)其中一則非常潘有名的故事，就是----（出示課題：孫悟空三打白骨精）注意第二個(gè)字的讀音（出示
wù）
�。▽W(xué)生先讀“悟”，再齊讀課題）
師：非常好，但是打得還不是那么----
�。▽W(xué)生再精神飽滿地齊讀課題）
師：知道這個(gè)故事是根據(jù)哪本名著改編的嗎？
生：根據(jù)明朝吳承恩的《西游記》改編的。
師：哦，還說(shuō)出了作者。對(duì)，它是根據(jù)《西游記》第二十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編的。（出示課件）
師：這個(gè)故事你們熟悉嗎？
生：熟悉（齊說(shuō)）
師：我還沒(méi)上過(guò)，你是怎么熟悉的？
生1：看電視
生2：看動(dòng)畫片
生3：看原著
師：你水平真高，都能看原著了。
師：我調(diào)查一下，你事前看過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事兩遍或兩遍以上的請(qǐng)舉手。（全班同學(xué)都舉手）
師：今天學(xué)習(xí)得有新的發(fā)現(xiàn)，新的體會(huì)，新的收獲，好不好？打開(kāi)語(yǔ)文書146頁(yè)，自由朗讀課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)讀了課文后，有沒(méi)有敬佩、有沒(méi)有氣憤、有沒(méi)有同情，還有沒(méi)有其他的感受？
（學(xué)生開(kāi)始讀課文，但讀得有氣無(wú)力。）
師：停一下，今天咱們是萬(wàn)眾矚目，一定有抓住這機(jī)會(huì)，把自己最好的一面表現(xiàn)出來(lái)，好不好？
�。▽W(xué)生再讀課文，讀得有精神，很投入）
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)好說(shuō)自己的感受。
生1：我非常憎恨唐僧。因?yàn)樗徽J(rèn)識(shí)妖怪。
師：對(duì)他的說(shuō)法有意見(jiàn)嗎？
生2：唐僧認(rèn)不得妖怪，孫悟空有火眼金睛，唐僧是肉眼凡胎。
生3：我非常同情孫悟空。
師：?jiǎn)�，這么個(gè)大英雄你同情他，說(shuō)說(shuō)理由。
生3：孫悟空勇敢打妖怪，可唐僧卻錯(cuò)怪孫悟空。
師：為他打抱不平。還有嗎？
生4：我非常憎恨白骨精，他三次騙唐僧，把孫悟空趕走。
師：用心險(xiǎn)惡
生5：我非常敬佩孫悟空，因?yàn)樗矣诖蜓郑还芴粕趺醋钄r他。
師：認(rèn)定了一件事就堅(jiān)持往下干。
生5：我的意見(jiàn)和他們不一樣，我是敬佩白骨精，因?yàn)樗麅纱味紱](méi)把孫悟空趕走，他都不泄氣。
師：對(duì)他的說(shuō)法有其他意見(jiàn)嗎？
生1：他的說(shuō)服不對(duì)，因?yàn)榘坠蔷且詫O悟空的師傅。
師：我問(wèn)以下，白骨精這樣不泄氣是干好事還是干壞事？
生5：干壞事。
師：干壞事不泄氣，你還敬佩他，他越不泄氣，干的壞事也就越多了，是吧？（學(xué)生5不好意思地笑了）
師：看來(lái)同學(xué)們的感受都很多。咱們中國(guó)人很喜歡“三”這個(gè)數(shù)字，比如一個(gè)成語(yǔ)叫“事不----”
生：過(guò)三
師：劉備請(qǐng)諸葛亮----
生：三顧茅廬
師：快速讀課文找一找，我們課文中就有哪些“三”呢？找的越多越能干。
生1：白骨精變成村姑，接著變成老婆子，第三次變成老頭兒。
師：叫三什么？
生1：三騙唐僧
師：誰(shuí)？說(shuō)清楚。
生1：白骨精三騙唐僧（板書：白骨精三騙）
師：還有其他同學(xué)有不同答案嗎？
生2：孫悟空三次怒打白骨精，唐僧三次阻攔。
�。ò鍟簩O悟空三打唐僧三攔）
生3：白骨精三次逃跑。
生4：白骨精三變。
師：請(qǐng)看黑板的三個(gè)“三”，你能不能用簡(jiǎn)單的線段、箭頭把它們之間的關(guān)系表示出來(lái)。要說(shuō)出理由。
生：孫悟空
三打
白骨精唐僧
三騙三攔
我的理由是白骨精三騙唐僧，所以孫悟空三打白骨精，如果孫悟空不三打白骨精，唐僧就不會(huì)三攔孫悟空。
師：說(shuō)得很好，你按照事情發(fā)展的先后因果關(guān)系表示出來(lái)。還有嗎？
生：孫悟空
三打
白骨精唐僧
三騙三攔
因?yàn)榘坠蔷蕴粕�，所以要三騙，唐僧三攔是為了孫悟空不要三打白骨精，孫悟空三打是打白骨精。
師：他剛才這樣說(shuō)你們有沒(méi)有意見(jiàn)？
生：我有意見(jiàn)。孫悟空如果沒(méi)有三打白狐機(jī)，唐僧就不會(huì)三攔孫悟空
師：對(duì)，應(yīng)該先說(shuō)孫悟空三打，再說(shuō)唐僧三攔�？磥�(lái)，我們從不同角度去思考就有不同的答案。
三、研究“白骨精”
師：現(xiàn)在看黑板上三個(gè)人，我們首先來(lái)好好研究一下白骨精。默讀課文第一自然段，看看課文中是怎么形容白骨精的？（學(xué)生默讀課文）
生：課文是這樣形容白骨精的：白骨精專門殘害百姓，詭計(jì)多端，善于變化。
（課件出示課文第一自然段）
師：大家看這個(gè)詞“詭計(jì)多端”，一齊讀一遍（齊讀“詭計(jì)多端”）
師：這個(gè)“計(jì)”是指什么？
生1：這個(gè)“計(jì)”是指計(jì)謀。
生2：三十六計(jì)
師：原來(lái)白骨精也要先學(xué)三十六計(jì)，她才能吃唐僧肉。。那詭計(jì)是指什么樣的計(jì)謀？
生1：很陰險(xiǎn)
生2：很惡毒
生3：很欺詐
師：到課文中找一找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些詭計(jì)？（自由讀課文）
生1：變成各種人物，但被孫悟空看出來(lái)，為了趕跑孫悟空，挑撥孫悟空和唐僧之間的關(guān)系。
生2：調(diào)虎離山之計(jì)
師：這虎是指誰(shuí)呀？
生2：孫悟空
生3：挑撥離間之計(jì)。
師：解釋一下
生3：使兩個(gè)原本聯(lián)結(jié)起來(lái)的同謀分裂，一個(gè)個(gè)攻破。
師：挑撥誰(shuí)與誰(shuí)之間的關(guān)系？
生3：挑撥孫悟空和唐僧的關(guān)系。
師：白骨精把這些計(jì)謀用在對(duì)付---
生：孫悟空和唐僧
師：對(duì)付好人身上，你說(shuō)惡毒不惡毒？
師：白骨精為什么變成村姑呀？為什么不變個(gè)壯小伙？
生1：唐僧就不會(huì)起疑心。
生2：為了迷惑唐僧。
生3：白骨精用了美人計(jì)。
生4：用了苦肉計(jì)。
師：白骨精用了那么多陰險(xiǎn)、狡詐的計(jì)謀，所以我們說(shuō)她真是--
生：詭計(jì)多端
四、研究“孫悟空”
師：剛才我們花了那么長(zhǎng)時(shí)間去研究孫悟空的敵人白骨精的特點(diǎn)，你覺(jué)得這對(duì)我們理解孫悟空的特點(diǎn)有什么好處？
生1：孫悟空是好人，白骨精越惡毒就越要打她。
生2：還能顯示出孫悟空的正義。
生3：白骨精這么壞就襯托了孫悟空多么好。
師：總而言之，從白骨精的特點(diǎn)能反襯出孫的特點(diǎn)。接下來(lái)，讓我們正面走近孫悟空，看看他們交手的第一個(gè)回合。
�。▽W(xué)生自由讀第二自然段，選擇認(rèn)為最能體現(xiàn)孫悟空特點(diǎn)的句子，多讀幾遍。）
生1：孫悟空用鼻子一嗅，聞出一股妖氣，再用火眼金睛凝視，一下子就看出村姑是個(gè)妖怪。
師：他讀得怎么樣？（學(xué)生沒(méi)有注意聽(tīng)，老師要求生1再讀一遍）
生：他讀的很流利，美中不足的是逗號(hào)與逗號(hào)之間的停頓時(shí)間太長(zhǎng)。
生：我覺(jué)得他重點(diǎn)詞讀得很好：一下子、一嗅、凝視
師：為什么你認(rèn)為這幾個(gè)是重點(diǎn)詞？
生：因?yàn)檫@些詞可以體現(xiàn)出孫悟空的眼睛亮，鼻子靈。
�。ㄗ杂删氉x，根據(jù)自己的理解，想想怎樣把這句話中孫悟空的特點(diǎn)讀出來(lái)。）
師：誰(shuí)愿意站起來(lái)讀一讀？（指名讀）你覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得他讀得很流利。
師：他干嘛要把“妖怪”讀那么響呢？
生：因?yàn)檠质莻�(gè)重點(diǎn)詞，是個(gè)妖怪，而不是人。
師：咱們學(xué)著她的樣子也來(lái)讀一讀。（齊讀句子）
師：還有沒(méi)有誰(shuí)讀其他句子的？
生：大膽妖怪，孫悟空一聲吆喝，舉起金箍棒，劈面便打。
師：讀得怎么樣？
生：她讀得很響亮。
師：你覺(jué)得她讀得這么響亮是好呢還是不好？你是表?yè)P(yáng)她還是批評(píng)她？
生：批評(píng)
師：你覺(jué)得應(yīng)該讀輕點(diǎn)是吧？那你讀讀看。（學(xué)生讀，但讀得比前一位更響亮。）
師：我覺(jué)得你比她讀得還響呢。應(yīng)該讀得響點(diǎn)還是輕點(diǎn)？
生：響點(diǎn)
師：哦，一讀就讀出來(lái)了，年你再來(lái)試著讀一讀。（學(xué)生響亮地讀這一句）
師：為什么讀得這么響，現(xiàn)在明白沒(méi)有？
生1：孫悟空很兇
生2：孫悟空很氣憤
生3：孫悟空對(duì)妖怪毫不留情。
生4：他發(fā)怒了。
�。◣献约旱母惺埽倬氉x句子）
師：幾十個(gè)孫悟空一起打，哪個(gè)孫悟空敢單個(gè)站起來(lái)打？（指名讀句子）
師：讀得怎么樣？
生1：我覺(jué)得她讀得很流利，但美中不足的是“舉起金箍棒”讀成“金ku棒”了。
師：那你來(lái)把這個(gè)詞再讀一遍。（這次讀正確了）
生2：我覺(jué)得她剛開(kāi)始讀得很好，后面就讀軟了。
師：你的聲音很清脆，你來(lái)示范一下，怎么才能讀得不軟下去。（該學(xué)生讀得特別有感情，聽(tīng)課老師都不禁鼓掌了。）
師：她有個(gè)地方讀得特別好，聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有？
生：“劈面便打”表現(xiàn)出孫悟空對(duì)妖怪毫不留情。
生：“一聲吆喝”可以體現(xiàn)出孫悟空很急，擔(dān)心師傅被妖怪吃掉。
生：“劈面便打”表現(xiàn)出悟空打妖怪時(shí)決不猶豫。
生：“劈面便打”可以體現(xiàn)出孫悟空身手很快。
師：我看出來(lái)了，咱們班女孫悟空比男孫悟空要打得好。要不再試一試，男孩子爭(zhēng)點(diǎn)氣，好不好？（學(xué)生單獨(dú)練習(xí)朗讀本句--指名一男生讀）
師：怎么樣？
生：他把“大膽妖怪”讀得很響，這個(gè)詞可以體現(xiàn)出孫悟空的憤怒。
師：咱們自己也來(lái)試一試。（學(xué)生齊讀句子）
師：還有沒(méi)有讀其他的句子？
生：啪的一聲，那村姑倒地死去。（出示句子）
師：為什么找這句？
生：“啪”的一聲，就這么一聲妖怪就倒地死去了，厲害！
師：看出厲害，還看出什么了？
生：還看出他殺妖怪不留情。
生：還看出孫悟空身手很好。
�。R讀句子）
師：夠響，再狠點(diǎn)兒。“啪”的一聲--（引讀）
�。R讀第二自然段）
五、拓展延伸
師：剛才，咱們通過(guò)讀課文中的句子，很好地體會(huì)了孫悟空的特點(diǎn)，其實(shí)我們除了讀，還可以想，想一想他們的內(nèi)心活動(dòng)，猜一猜他們當(dāng)時(shí)是怎么想的，選擇一個(gè)你最感興趣的人物，把他們的內(nèi)心活動(dòng)寫下來(lái)。
�。ㄔ谧鳂I(yè)紙上寫下來(lái)）
生1：我變成村姑、老婆子、老頭去騙他們，因?yàn)樗麄兌疾宦斆�，只有孫悟空聰明一些，只要趕走孫猴子，就萬(wàn)事OK了，哈哈哈……
師：這還是個(gè)洋白骨精。
生2：我也是選擇白骨精的。我要變成村姑、老婆子、老頭去騙他們，因?yàn)樘粕獠坏�，而且吃了可以長(zhǎng)生不老，誰(shuí)不想自己長(zhǎng)生不老呢，我先吃唐僧肉哩！
生3：我也是選擇白骨精。白骨精說(shuō)：“你這潑猴，還想跟我斗，還是回去當(dāng)你的美猴王吧！
生4：我選擇唐僧
師：唐僧讀起來(lái)肯定和白骨精不一樣。
生4：我看到孫悟空棒打村姑，我連忙阻攔，因?yàn)槲也恢来止攀莻�(gè)妖怪，不讓孫悟空去打，哎呀壞了，我要死了！
師：臨死前最后的懺悔。
師：誰(shuí)是選擇孫悟空的？
生5：我一定要把這妖怪打死，第一個(gè)原因是我覺(jué)得只要有我在，不管什么樣的妖魔鬼怪都上該不到師傅的，第二個(gè)原因是只要害人的妖怪在，周圍的居民也不得安寧。
師：這個(gè)孫悟空很有正義感。
生6：我一定要打死妖怪，因?yàn)樗麑ｉT殘害百姓，還善于變化，如果再不消滅這罪孽深重的妖怪，百姓們可要吃苦了，現(xiàn)在你瞧他又來(lái)了，吃我一棒！
師：非常好�。ㄘQ起大拇指）下課了，咱們這課到此為止。下課！
《三打白骨精》教學(xué)賞析
在浙江省第五屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)評(píng)比課中，張紅萍老師執(zhí)教的《三打白骨精》，以其精湛的教學(xué)藝術(shù)與全新的教學(xué)理念，傾倒了全場(chǎng)的與會(huì)者。“互動(dòng)、生成、創(chuàng)造”是這堂課給我們的深刻啟示，應(yīng)該說(shuō)這在新課標(biāo)、新理念下的一堂充滿激情與智慧的課。
一、魅力語(yǔ)言，點(diǎn)燃求知火種
張老師的課非常“活”，學(xué)生的思維、語(yǔ)言、情緒甚至動(dòng)作異�；钴S。課堂上發(fā)出的陣陣笑聲、掌聲，處處洋溢著真情。她的語(yǔ)言幽默、干練、樸實(shí)、自然、，時(shí)時(shí)傳達(dá)著真情，激勵(lì)著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
課始，學(xué)生對(duì)張老師是陌生的，加之他們到了那么多教師聽(tīng)課的陌生場(chǎng)所，感到那嚴(yán)肅的氛圍，心情更緊張。張老師采用了一段評(píng)書式的說(shuō)故事開(kāi)場(chǎng)白（話說(shuō)唐僧師徒四人為去西天取經(jīng)，歷經(jīng)磨難。一日他們來(lái)到一座大山腳下，但見(jiàn)此山懸崖峭壁，地勢(shì)險(xiǎn)惡，山林之中不時(shí)騰起一團(tuán)團(tuán)妖霧。孫悟空不禁倒吸一口涼氣：“啊呀，不好！”欲知后事如何，請(qǐng)看書本分解。）這段生動(dòng)、詼諧的開(kāi)場(chǎng)白，不僅營(yíng)造了和諧寬松的閱讀氛圍，更激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的動(dòng)機(jī)此時(shí)，學(xué)生的閱讀心向在教師的調(diào)解與引導(dǎo)下，轉(zhuǎn)向了誘人的故事之中，他們期待的是一睹為快。
課堂上，張老師處處對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維。“你的水平真高，都能讀原著了！”“你不僅知道用話筒說(shuō)，還知道別人說(shuō)時(shí)積極地遞話筒。”學(xué)生說(shuō)得不好時(shí)也說(shuō)是“話筒沒(méi)打開(kāi)”。在課堂上，張老師的評(píng)價(jià)與啟發(fā)總是同時(shí)存在，像這樣充滿情趣的語(yǔ)言與體態(tài)語(yǔ)言不勝枚舉。她的評(píng)價(jià)靈活多樣，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到溫暖，給他們以啟迪、賞識(shí)，激勵(lì)著他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。
二、多元解讀，促進(jìn)個(gè)性體驗(yàn)
閱讀本是個(gè)性化的內(nèi)化過(guò)程，需要學(xué)生結(jié)合自己的前理解，親自去思索、去發(fā)現(xiàn)、去品悟，從而在閱讀實(shí)踐中獲得個(gè)性化的體驗(yàn)�！秾O悟空三打白骨精》這一課例圍繞“孫悟空有和特點(diǎn)”這一探究主題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自我感悟。讓學(xué)會(huì)在自由的朗讀中，運(yùn)用比較讀，表演讀等手段，逐漸讓學(xué)生走進(jìn)文本，極具個(gè)性化的充滿正義的孫悟空形象也深深印入了學(xué)生的心靈。
三、精準(zhǔn)點(diǎn)撥，引導(dǎo)價(jià)值取向
在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，有些教師“以尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”為由，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的明顯錯(cuò)誤“視而不見(jiàn)”，一味地“尊重”，盲目地追求“生成”，追求“奇異”，而忽略了教育的“價(jià)值引導(dǎo)”。
課堂中，當(dāng)老師讓學(xué)生交流自己讀了課文之后的感受時(shí)，一位學(xué)生說(shuō)“我是敬佩白骨精，因?yàn)樗麅纱味紱](méi)把孫悟空趕走，他都不泄氣。”此時(shí)，教師沒(méi)有及時(shí)給予評(píng)價(jià)說(shuō)對(duì)說(shuō)錯(cuò)，也沒(méi)有為了肯定學(xué)生而進(jìn)行所謂的發(fā)展性思維，而是等該學(xué)生把自己的感受講完后，反問(wèn)道“白骨精不泄氣是做好事還是干壞事呢？”學(xué)生一下明白了白骨精越不泄氣，干的壞事就越多，自己也不好意思地笑了。張老師既尊重了學(xué)生的多元解讀，又要重視了價(jià)值取向的引導(dǎo)，使學(xué)生明辨是非，對(duì)課文的理解達(dá)到了新的深度。
