《回自己的祖國去》是北師大版小學(xué)三年級第五冊第三單元的一篇主體課文。文章記敘了我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生一件感人的故事。當(dāng)年，身居美國的華羅庚從報紙上得知祖國解放的消息后，心情異常激動，帶領(lǐng)妻子和孩子毅然登上回歸祖國的輪船，準(zhǔn)備把自己的學(xué)識奉獻給祖國。全文主要以對話為主，語言較淺顯易懂又簡練，人物當(dāng)時的心情和滿腔的熱忱盡顯其中。根據(jù)此，我在教學(xué)中注重加強朗讀，給學(xué)生自主讀書的時間和機會，在誦讀中體會人物說話時的心情，感悟人物的可貴品質(zhì)，從而使學(xué)生入情入境地去理解、去領(lǐng)悟、去欣賞、去運用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解華羅庚熱愛自己的祖國，愿意把自己的學(xué)識奉獻給祖國的動人故事，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
2、認(rèn)識15個生字，會寫10個生字。
3、繼續(xù)學(xué)會通過重點詞句理解文章。
4、有感情地朗讀課文，讀出人物說話語氣。
5、拓展延伸，讓學(xué)生在才藝表演中展示自己，提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)重點：
1、抓住人物的語言，體會感情。
2、了解華羅庚堅持回國的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡片。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、揭示課題，交流資料。
1、出示華羅庚肖像，交流相關(guān)資料。
師：同學(xué)們，請看！照片上這位慈祥的老人是誰？（華羅庚）能說說對他有哪些了解嗎？（生談，師給予適當(dāng)激勵之語：如“你知道的真多；你查到的是關(guān)于他的成就，很好！”……）
【資料的收集和處理是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源的一個有效的途徑，在課堂上騰出適宜的時間讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，同時鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)方法】
2、揭示課題，齊讀課題。
師：咱們班的同學(xué)真善于學(xué)習(xí)，學(xué)會收集資料幫助了解課文的主人公，華羅庚是中國現(xiàn)代數(shù)學(xué)家，是新中國數(shù)學(xué)研究事業(yè)的創(chuàng)始人，為新中國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的研究工作做出杰出的貢獻。今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于華羅庚的課文《回自己的祖國去》（板書）齊讀課題�！窘處煹倪^渡之語言簡易賅，不僅注意引領(lǐng)學(xué)生積累學(xué)習(xí)的金點子，而且對華羅庚的資料作了相關(guān)的小結(jié)�！�
生：齊讀課題。
二、初讀課文，解決字音。
1、自由讀課文，用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識的生字。
師：請打開P24。自己小聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的生字用自己喜歡的方式解決。（生自由朗讀，師巡視）
2、檢查生字詞的讀音。
師：老師也發(fā)現(xiàn)了有兩個多音字的詞平時比較容易讀錯，瞧，這是誰？（出示卡片：華羅庚、沖chòng著）華羅庚的“華”是一個人的姓，所以它讀作第四聲的huà。
師：接下來要檢查一下其他生詞讀準(zhǔn)了嗎？（開火車指名讀，適時糾正）請同桌比比“握住”這一動作。
【注重字詞教學(xué)。三年級剛剛由低年級進入中年級的第1學(xué)期，對于字詞的教學(xué)更不容忽視。在理解“華”、“握住”時，教給學(xué)生理解方法——聯(lián)系生活實際（比動作），更扎實學(xué)生對詞語的理解和運用能力。】
三、再讀課文，感悟體會。
1、自讀自悟，小組交流。（1——9自然段、預(yù)習(xí)時已標(biāo)出段落）
師：（出示課文插圖）掃清了字詞，同學(xué)們來看看課文中的插圖，圖上畫著誰在干什么？
生1：華羅庚一家人坐船要回國。
生2：華羅庚和他的家人要回自己的祖國去。
師：請同學(xué)們默讀1——9自然段，找一找你是從哪里知道華羅庚要回國的？
【由圖入手，圖文結(jié)合，以“回自己的祖國去”為切入點，既扣緊題目又抓住主要內(nèi)容，一針見血�！�
生3：從“我們？華羅庚斬釘截鐵地說：回去，回自己的祖國去！”這句話知道的。
師：能說說“斬釘截鐵”這個詞的意思嗎？
生4：他一定要回國。
生5：意思是華羅庚回國之心很強。
師：真棒！學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的意思。“斬釘截鐵”的意思是態(tài)度……（生齊答：很堅決！）。誰能用堅決的語氣讀一讀這一句話？
生6：很有感情地讀。
師：讀得真好！男生齊讀。
師：如此抓住重點句的重點詞理解文章，這是一個非常好的讀書方法。請運用這個方法再認(rèn)真讀1——9自然段，想想你還讀懂了什么？注意邊讀邊想�！咀⒅貪B透聯(lián)系上下文理解詞語和抓重點詞句理解文章思想感情的學(xué)習(xí)方法】
生：默讀。
師：想好的和前后桌同學(xué)互相交流，互相做補充。
師：誰先來談?wù)勀氵�讀懂了什么？老師有個小小的要求，其他同學(xué)要注意傾聽，隨時補充。
生1：我讀懂了華羅庚知道祖國解放了，心情十分高興。
師：你是從哪些詞句讀懂的？
生1：華羅庚下了車，急步走進客廳，沖著他的妻子喊了起來：“中國解放了！”
師：你真會讀書，能讀讀這一句？（生讀）。誰來評一評他讀得怎樣？
生7：讀得很好！把華羅庚的急切心情讀出來。
師：還讀懂了什么？
生8：華羅庚想回國已經(jīng)盼了很久！從“這一天總算盼到了”看出。
生9：老師，華羅庚的妻子也很激動。從“妻子快步迎上前去，接過報紙，心情激動地邊看邊說：我們怎么辦？”看出。【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以設(shè)計了“你還讀懂了什么”這個開放性的問題，旨在讓學(xué)生暢談自己的獨特的感受、體驗和理解�！�
師：同學(xué)們的讀書本領(lǐng)真高！懂得從人物的語言和動作去體會人物心情，老師真佩服你們！是啊，1949年月日10月1日，新中國成立了，身在異國他鄉(xiāng)的華羅庚夫婦知道后都非常興奮，非常激動，讓我們把這份激動之情用朗讀告訴大家吧。前后桌同學(xué)試著分角色朗讀，開始。（試讀后請一組同學(xué)全班展示）
【整個教學(xué)環(huán)節(jié)中注重以讀為本。采用默讀、指名讀、分角色讀等多種形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育。而且潛移默化地教學(xué)生能讀會讀的方法，同時在讀中積累語言文字�！�
2、自主閱讀，暢談感悟。
①出示美國、中國生活圖片作對比。
師：（同學(xué)們，通過閱讀了課文的1至9自然段，我們知道了是誰要回到自己的祖國去呢？（板書：華羅庚）那他什么時候回去的？（1950年初春的一天）你們可知道1950年的中國是怎樣的生活面貌嗎？預(yù)習(xí)時你們通過調(diào)查采訪知道哪些？請簡單談?wù)劊驹俅握故緦W(xué)生又一種收集處理信息的方法——調(diào)查采訪】
生：我聽爺爺說當(dāng)時中國很貧窮、農(nóng)村更貧窮，吃不好、穿不好。
師：你了解得真多。你也來談?wù)劇?/p>
生：中國剛剛成立，人民生活很窮，要提高生活水平。
師：太對了，你呢？
生：因為那時太窮了，所以需要有知識的人才為國家出力。
②學(xué)生質(zhì)疑。
師：嗯，的確如此。老師也收集到幾張圖片，這是華羅庚在美國的生活環(huán)境。有洋房、有汽車。而咱們祖國當(dāng)時的居住環(huán)境卻很差！土屋、茅屋。此時你心中產(chǎn)生了什么樣疑問？
生1：華羅庚為什么要等到中國解放才回國？他為什么不早點回來呢？
生2：因為中國內(nèi)戰(zhàn)，社會動蕩不安，他怕回來被打死了就不能為國家做出貢獻。
生3：華羅庚這么怕死，都不能表現(xiàn)他愛國。
生4：這不是怕死，他辛辛苦苦在國外學(xué)了這么多年，學(xué)得一身本領(lǐng)想為國效力，如果一回來就被打死，就太浪費了。
師：是啊，新中國未成立時，即使是中國人到外國留學(xué)，也是不能隨便出入國界的。所以華羅庚要等到中國解放了才回自己的祖國。
生5：中國為什么會這么窮？美國卻這么富？
師：哪位同學(xué)能解決這個問題？（巡視了一周，只有一位學(xué)生想回答）好，你來說說。
生6：這是因為美國科技水平高，咱們中國一直在打戰(zhàn)，顧不得發(fā)展。
師：的確，這個問題牽涉太廣，不是只字片語能解決的，它涉及到國家的政治、經(jīng)濟等方面的大問題，我們有時間再研究，好嗎？
生7：華羅庚為什么要回國，他留在美國一定會有更好的發(fā)展？
【由疑問激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地關(guān)注課堂上的動態(tài)生成。】
�、圩宰x自悟。
師：這到底是為什么呢？小聲讀讀第10——13自然段。邊讀邊劃出能說明華羅庚為什么要回祖國的語句。
生：13自然段。（師：板書“奉獻”）
師：自己再讀讀13段，然后在小組中交流一下自己的感受�！居勺灾鲗W(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)要求明確，使學(xué)生從多角度的、有創(chuàng)意的閱讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。】
師：誰先來談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
生1：我讀了這一段話，感受到華羅庚非常愛自己的祖國。（板書：愛國）
生2：在現(xiàn)實社會中，像華羅庚這樣的人已經(jīng)少得可憐。
師：正因為少，才更能表現(xiàn)華羅庚的什么精神�。ㄉ簮蹏�，師：對啦。
生3：我長大后也要像華羅庚一樣報效祖國！
師：真好，你也擁有一顆愛國心。
生4：華羅庚太偉大了，在當(dāng)時那么窮的條件下，他仍然要回國。
生5：我很敬佩華羅庚。
【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”。要靈活采用各種方法（如在交流中投入；在重點把握中深入等）讓學(xué)生充分感知課文，整體把握文意，與文本、師生展開平等的對話；利用老師的激情感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生在積極的閱讀情境中深入文章，與文本產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)得快樂、學(xué)得扎實、學(xué)得有效�！�
④引讀小結(jié)。
師：聽著同學(xué)們這么真摯的感受，讓我們再來重溫一下華羅庚當(dāng)時說的話，齊讀第13自然段。
師總結(jié)：華羅庚滿腔的愛國激情，忠誠報國的赤子之心，無不激起每個炎黃子孫報效祖國的熱情。讓我們在雄壯豪邁的歌聲中再次感受一番。（播放歌曲《我的中國心》）
【在音樂中沉浸，學(xué)生的思想感情更淋漓盡致地得以展示，可以說這里不失時機的音樂融入為課堂教學(xué)起了錦上添花的作用�！�
四、配樂朗讀，升華情感。
1、選擇自己喜歡的段落感情朗讀。
師：多么令人感動的故事，多么令人敬佩的華羅庚啊，請自由讀讀課文，選擇你最喜歡的部分多讀幾遍。
2、指名配樂朗讀。
�。ㄖ该吓_表演讀）
3、教師小結(jié)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得愉快，讀書也很投入，真讓老師對你們刮目相看！回去請做以下作業(yè)。（出示課件）【教師的激勵語言無時不刻發(fā)揮著魅力，千萬別因為到了課末而匆匆收尾，忽視它的畫龍點睛作用�！�
五、課外作業(yè)（任選一道做）。
1、有感情地朗讀課文。
2、把這個故事講給家人聽。
3、查找其他愛國志士的故事。
【針對學(xué)生的不同需求和能力水平的差異設(shè)計不同層次的作業(yè)，同時有目的、有意識地為第二課時的教學(xué)作準(zhǔn)備�！�
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字詞語卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)寫字：淵、博、佩、遺。
二、才藝表演
1、根據(jù)第一課時布置的作業(yè)，分成三場比賽，分別在各組中進行小組賽，再各自推選出3名選手在全班表演賽。
2、師生共同評議，并給9名選手頒發(fā)小獎品。
三、總結(jié)全文
1、教師總結(jié)并表揚學(xué)生的表現(xiàn)。
2、深情地朗讀名言：①天下興亡，匹夫有責(zé)。
�、陲L(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳。
�、蹏隆⒓沂�、天下事，事事關(guān)心。
【在第二課時的教學(xué)中，我緊緊圍繞《課標(biāo)》的精神，樹立大語文教育觀，開拓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在語文活動的拓展延伸中，結(jié)合激勵評價，激發(fā)學(xué)生盡情地展示自己的才華，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)�！�
