一、教材分析：

　　《天鵝、大蝦和梭魚》是新世紀小語教材第三冊第8單元的一篇主題課文。“合作”為本單元突出的主題。這篇課文選用一個世界著名的俄國寓言故事，配以栩栩如生的畫面，說明了因為不合作而辦不成事的道理。課文雖然篇幅短小，但語言生動、寓意深刻，是一篇能引起學生思考的佳作。

　　二、學情分析：

　　我班學生大都喜愛閱讀，能通過對課文的整體感知了解課文的主要內(nèi)容，在閱讀中能就自己感興趣的話題交流閱讀感受，喜歡勾畫積累自己喜歡的詞語，并在引導下有意識地練習使用。由于學生地處蘭州市中心，相當一部分學生受蘭州方言的影響，前、后鼻音極易混淆。根據(jù)本班學生的年齡特點、知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，課文中一些難于理解的和遠離城市學生生活的詞語，如果靠學生自己解決是有一定困難的，需要教師在學習活動中運用多種方法加以引導，幫助學生理解積累。為了促使學生學語文、用語文，也要充分利用學生的已知經(jīng)驗，復習運用識字方法，讀文識字，識字讀文，在二者有機結(jié)合的學習過程中加深理解、有所積累，并獲以感悟和思考。

　　三、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識合作之必要，引導學會與人合作。

　　2、認識本課的十一個生字，學習新部首“弓”、“毛”。滲透認識生字表以外的生字，繼續(xù)練習運用學過的認字方法。

　　3、積累詞語，了解詞義，初步培養(yǎng)在語境中理解詞語的學習能力。

　　四、教學準備：

　　1、搜集動物的有關(guān)資料。

　　2、多媒體課件、生字卡。

　　五、教學實錄：

　�。ㄒ唬�導入新課。

　　師：同學們，你們喜歡動物嗎？

　　生：喜歡。

　　師：你喜歡什么動物？它們有什么本領(lǐng)？

　　生：我喜歡小貓，它能捉老鼠。

　　我喜歡小猴，它的本領(lǐng)是上樹、爬山。

　　我喜歡梅花鹿，它跑得很快。

　　我喜歡……

　　師：你們對動物的了解真不少！

　�。ㄕn件出示天鵝、大蝦、梭魚圖片）

　　現(xiàn)在老師請你們說說，在這三種動物中，你認識哪種動物，它們的本領(lǐng)是什么？

　　生：第一個是天鵝，它會飛（飛翔）。（師板書：天鵝）

　　第二個是蝦，它會游泳。（師板書：大蝦）

　　第三個是魚，它也會游泳。

　　師：說得正確！

　�。ㄖ杆篝~的圖）誰知道這種魚的名字？

　�。ㄕ垖W生試說。如果學生答不出，師隨機講解補充。

　　師：這是梭魚。（板書：梭魚點出“梭”字）請跟我讀。（學生認讀）

　　師：“梭”是一種織布用的工具。兩頭尖，中間粗，形狀像棗核。（邊說邊板演）這種形狀就是梭形。

　　梭魚的名字就是根據(jù)身體的外形特點而得名。

　　師：今天，我們就來一起學習一篇世界著名的寓言故事。它是俄國作家克雷洛夫?qū)懙摹?/p>

　�。▽W生齊讀課題）

　�。ǘ�）初讀課文，學習生字。

　　師：這篇課文寫了什么？請同學們打開書讀一讀，點出不認識的字靈活運用學過的認字方法進行學習，自己解決不了的生字在小組內(nèi)與同學合作進行學習。

　　學生自由小聲地讀課文，點畫生字自主學習。教師參與指導，鼓勵學生采用多種方法學習識記。（學會生字的同學舉手示意。）

　　師：剛才同學們自學得很積極、很認真�，F(xiàn)在請聽老師讀課文。尤其注意仔細聽你點出來的字的讀音，聽聽老師讀得是否正確。

　　（師范讀課文后，請學生從是否正確、通順方面進行評價。）

　　你愿意像老師這樣讀，讀給同學聽嗎？

　�。ㄖ该�讀課文，隨機檢查糾正字音。學生互讀課文，互相評價，并根據(jù)朗讀情況互相幫助糾正字音。）

　　師：同學們讀課文很認真，很仔細。誰知道課文寫了什么？

　　（學生簡單說說初讀感受。）

　�。ㄈ�）再讀課文，理解并積累詞語。

　　師：平時同學們在讀書中積累了很多詞語。你們想讓自己的詞語“百寶箱”更豐富一些嗎？

　�。▽W生默讀課文，勾畫詞語，自讀后，與同桌互讀。）

　　師：現(xiàn)在我們用一種有趣的讀書方法來繼續(xù)讀課文。老師引讀，你們接著讀，好嗎？

　　生：好！

　　師：合伙的人們?nèi)绻�不是心一條……

　　生（齊）：什么事也干不好，

　　師：鬧來鬧去……

　　生：白費力，

　　師：到頭來……

　　生：只能是自尋煩惱。

　　（師課件出示詞語：合伙費力自尋煩惱）

　　師：咱們一起來讀讀這些詞語。

　�。▽W生齊讀詞語。）

　　師：（出示字卡：煩）它讀……

　　生：煩。

　　師：頁字旁是我們在第七單元新學的一個部首。它的意思……

　　生：與頭的意思有關(guān)。

　　師：那么，給“煩”這個字編一個順口溜就是……

　　生：火燒到頭上了，讀作“煩”。

　　火燒眉頭，讀作“煩”。

　　（齊讀詞語：自尋煩惱）

　　師：請你給“自尋煩惱”找找意思相近的詞。

　　生：自找煩惱、自找麻煩、自找倒霉……

　　師：理解得好！

　�。▽W生按老師示意再讀詞語：合伙）

　　課文中誰和誰合成一伙？

　　生：天鵝、大蝦和梭魚合成一伙。

　　師：三個動物合伙準備……

　　生（齊）：拉車。

　　師：對！我們接著讀課文。

　　有一次，天鵝、大蝦和梭魚……

　　生（齊）：想把一輛大車拉著跑，

　　師：他們都給自己上了套……

　　生（齊）：拼命地拉呀，拉呀，大車卻一步也動不了

　　師：不錯！

　�。ㄕn件出示詞語：上了套拼命卻）

　　它們讀……

　�。▽W生齊讀詞語，重點指導讀準前鼻音“拼”的讀音。）

　　師：誰能教同學們認識“卻”這個字？

　　生：左邊一個“去”，右邊一個單耳刀，讀作“卻”。請跟我讀……

　　師：咱們再把帶生字“卻”的這一句話讀一遍。

　　師生（齊）：它們都給自己上了套，拼命地拉呀，拉呀，大車卻一步也動不了。

　　師：請你試著給“卻”字換一個詞語，把這句話讀一讀。自己先小聲地試一試，再舉手讀給大家聽。

　　生：它們都給自己上了套，拼命地拉呀，拉呀，大車可是一步也動不了。

　　師：真是會動腦筋、會學習的孩子！

　　師：（課件出示課文插圖，指導看圖）仔細觀察，天鵝、大蝦和梭魚給自己怎么上的套？

　　（學生觀察一到兩分鐘。）

　　生：他們是把繩子的一頭拴在脖子上，另一頭拴在大車上。

　　師：觀察得很準確！表達得也很清楚！

　　這就叫拉套。三個動物合伙干什么？

　　生：合伙拉套。

　�。◣煱鍟�：合伙拉套）

　　師：（出示字卡：套）你能用這個字組更多的詞嗎？

　　生：手套、外套、套袖、鞋套、一套房子……

　　師：一字組多詞的方法能幫助我們學習積累更多的詞語，希望同學們能經(jīng)常練習使用。

　　師：（繼續(xù)讀）車子雖說不算重，可天鵝……

　　生：伸著脖子要往云里鉆，

　　師：大蝦……

　　生：弓著腰兒使勁往后靠，

　　師：梭魚……

　　生：一心想往水里跳。

　�。◣熣n件出示詞語：雖弓著腰使勁。學生認讀，教師重點指導讀準前鼻音“勁”的讀音。）

　　師：請你們做個弓腰的動作。

　�。▽W生動作演示）

　　同學們理解得準確！那么你記住“弓”字了嗎？

　　生：“張”字的左半邊讀作“弓”。

　　師：對了。這個字是個象形字，你們看這個字像什么？

　　生：像把弓折成了彎彎曲曲的形狀。

　　像……

　　師：你的想象力很豐富！

　　“弓”字還是一個部首字。在合體字里，把它叫做弓字旁。同學們一起說一遍。

　�。▽W生齊讀）

　　師：課文最后一句話很有意思，我們一起讀，好不好？

　　師生（齊讀）：究竟誰是誰非，我們管不著，只知道，大車至今還在原處，未動分毫。

　�。◣熣n件出示詞語：至今誰是誰非未動分毫。學生認讀詞語。）

　　師：誰能把課文最后一句話中的這三個詞語換一換，讀一讀這句話？

　　生：（小組內(nèi)試讀交流。匯報讀。）

　　究竟誰對誰錯，我們管不著，只知道，大車直到現(xiàn)在，一動也不動。

　　……大車直到現(xiàn)在，紋絲不動。

　　師：同學們理解詞語的能力越來越強了，真為你們高興！

　�。ǔ鍪咀挚ǎ褐廖春翙z查識字）

　　“毫”字的筆畫較多，你有簡單有效的方法記住它嗎？

　　生：點橫部下面一個“口”字，口下面一個穴寶蓋，最下面一個“毛”字。

　　我是用部首查字典的方法學會的。

　　我……

　　師：同學們識字的方法真多！有的用了熟悉部件的組合法，有的用了本學期新學的識字方法—部首查字法，有的用了自己認識的字換一換的方法……這些識字方法在今后的閱讀過程中要不斷練習使用。

　　師：現(xiàn)在，我們來看一看今天的識字成果。

　　（小組成員在組長的帶領(lǐng)下認讀生字。小組長出示字卡，學生認讀。教師有針對性指導。）

　　通過今天的學習，你的詞語“百寶箱”里增添了那些詞語？下面我們來看大屏幕。

　�。ㄩ_火車讀、搶讀、齊讀詞語：合伙　　費力　　自尋煩惱　　拉套　　拼命　卻　　雖　　弓著腰　　至今　　未動分毫）

　　師：你最喜歡那些詞語？你能用它說一句話嗎？

　�。▽W生匯報積累詞語情況）

　　師：閱讀中注意積累詞語是一種良好的學習習慣，它能幫助我們提高閱讀水平。

　　同學們在今后的寫話練習、說話練習中要有意識地練習使用。

　�。ㄋ模├斫庹n文，有感情地朗讀課文。

　　師：同學們生字認識了，積累了很多詞語，課文一定會讀得更熟練。想不想與組內(nèi)的同學合伙讀課文？

　　（學生分組讀課文。組長組織好評價。全班匯報朗讀。）

　　師：（根據(jù)匯報，指導朗讀。）你認為剛才同學哪部分讀得精彩，你試著讀一讀。

　　請你通過你的朗讀幫助他發(fā)現(xiàn)自己讀得不足的的地方。

　�。◣熒�互換角色，教師繪生繪色地示范朗讀，“未動分毫”朗讀時每字一頓，加重語氣。）

　　你愿意和老師比賽朗讀嗎？

　　師：你認為自己哪一句、或者哪幾句、或者哪一段讀得很棒，想讀給大家聽？

　　（學生匯報朗讀，教師隨機指導，及時給予有針對性的評價。）

　　師：讀了這篇課文，有一個問題引起了我的思考，三個動物合伙拉套，大車卻未動分毫，難道它們當中有誰偷懶，沒有使勁嗎？

　　生：不是，他們都使勁拉了。

　　師：你最想對這三個動物說什么？

　　生：我最想說，你們應該都往前方使勁拉，這樣才能拉動大車。

　　……一個往云里鉆，一個往后靠，一個往水里跳，力量就分散了，這樣是拉不動車的。

　　師：可見，大車至今未動分毫的原因并不是因為三個動物不使勁，而是因為……

　　生：不合作。

　�。◣煱鍟�：不合作　　未動分毫）

　　師：（根據(jù)板書小結(jié)，指導做口語練習）

　　生：三個動物合伙拉套，因為不合作，所以大車至今未動分毫。

　　師：生活中有沒有大家合伙干事情，因為不合作而干不好的情況？

　　（學生練習說話，引導學生認識到合作的重要性）