師：我姓孫，“孫悟空”的“孫”（寫“孫”）。誰(shuí)愿意把自己的名字寫在黑板上介紹給大家？
(生上黑板寫好自己姓名后)
師：你的名字叫什么？
生：我的名字叫安詩(shī)樂(lè)。
師：什么意思？
生：“詩(shī)”呢，因?yàn)槲野职窒Ｍ蚁裨?shī)人一樣出口成章！“樂(lè)”就是我爸爸也很喜歡音樂(lè)，他以前在廣東擁有音樂(lè)愛好者之稱，他也希望我音樂(lè)很好，所以取名叫安詩(shī)樂(lè)。
師：既能寫詩(shī)，又懂音樂(lè)，多么了不起的人啊！給她掌聲！
（生鼓掌）
師：你叫什么名字？
生：我叫劉洋。
師：為什么取這名字？
生：我爸爸說(shuō)希望我能留學(xué)到國(guó)外去。
師：要到國(guó)外留學(xué)去，那回來(lái)嗎？
生：回來(lái)。
師：他是一位愛國(guó)人士，大家為這位愛國(guó)人士鼓掌！
�。ㄉ恼疲�
師：同學(xué)們，我們每個(gè)同學(xué)的姓名中都包含著父輩們、長(zhǎng)輩們對(duì)你們的希望。如果不知道自己名字意思的同學(xué)，今天孫老師布置一個(gè)作業(yè)，回去問(wèn)問(wèn)你的父母親，為什么給你起這個(gè)名字，好不好？
生（齊）：好！
[這“好不好”，一下子拉近了老師與學(xué)生的距離，整堂課孫老師都用商量、鼓勵(lì)、親切的語(yǔ)言與學(xué)生對(duì)話，形成了民主平等的教學(xué)氛圍，建立了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在老師的尊重、信任中主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)。]
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[孫老師這樣不動(dòng)聲色的開場(chǎng)，輕松愉快，既對(duì)學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情，進(jìn)行思想道德教育，又自然揭示課題，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。]
師：現(xiàn)在孫老師在黑板上也寫上一個(gè)名字，你從這個(gè)名字中想到什么？看名字叫什么？
(板書：落華生)
生（齊）：落華生。
師：再讀一遍。
生（齊）：落華生
師：你看到這個(gè)名字有什么想法？孫老師最喜歡舉手的人，來(lái)，請(qǐng)你！
生：說(shuō)明這個(gè)人很喜歡吃花生！
師：這是他的想法，其他同學(xué)想得都跟他一樣嗎？我想不大可能，要講自己的想法。
生：我覺(jué)得“落華生”這個(gè)名字很像“落花生”，也許這個(gè)人想學(xué)習(xí)花生那種朝氣蓬勃的生命力。
師：像落花生，想學(xué)落花生朝氣蓬勃的生命力，這是第二種想法，跟他的想法又有點(diǎn)不同。你呢？大膽說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，說(shuō)錯(cuò)了表?yè)P(yáng)！
[孫老師激勵(lì)學(xué)生發(fā)言的話，也充滿情趣，令人回味無(wú)窮！]
生：落華生呢，原因肯定是這個(gè)落花生對(duì)他很有影響的，所以他才會(huì)把名字叫做落花生。
師：還有不同的想法嗎？
生：我覺(jué)得這個(gè)人取“落華生”這個(gè)名字，他一定和落花生結(jié)下了不解之緣！
師：好，這個(gè)詞用得好。同學(xué)們真聰明，從落華生自然地想到落花生！
（板書：將“華”改為“花”）
師：是呀，他為什么起名叫落華生?他的真名叫什么呢？你知道嗎？
生：落華生他的真名叫許地山。
�。ò鍟涸S地山）
師：真聰明！落華生是他自己給自己取的名字，他的真名叫許地山。是他爸爸媽媽給他起的名字，那他為什么給自己取這個(gè)名字呢？
師：今天我們學(xué)習(xí)《落花生》，許地山寫的這篇文章。我想學(xué)完之后，剛才的問(wèn)題就自然而然地解答了，請(qǐng)大家把書打開，自由朗讀這篇文章。
�。ㄉ宰x課文）
師：好，同學(xué)們差不多都讀完了一遍，要學(xué)好一篇課文，首先要把這篇課文讀好。下面我來(lái)檢查一下同學(xué)們把這篇課文讀得怎么樣？１、２小節(jié)，誰(shuí)愿意讀？請(qǐng)舉手！
�。▽W(xué)生紛紛舉手）
師：好，請(qǐng)你來(lái)，大家注意聽，看她讀得怎么樣？
（生讀完后）
師：你告訴孫老師你叫什么名字？
生：我叫徐子慧。
師：徐子慧，我要表?yè)P(yáng)她。第一，她非常勇敢。第二，口齒特別地清楚，聲音很響亮，讀得非常地流暢，能夠讀得這樣，真不簡(jiǎn)單！下面同學(xué)要向她學(xué)習(xí)！你們對(duì)她剛才讀的部分，還有沒(méi)有其它想法呢？有想法的可以說(shuō)說(shuō)！
生：我覺(jué)得徐子慧同學(xué)語(yǔ)速稍快了些。
師：哦！其他同學(xué)呢？你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)她有一個(gè)字音好像讀得不大準(zhǔn)？
生：徐子慧同學(xué)她“后園”的“園”讀成了“院”。
師；這位男同學(xué)聽得真仔細(xì)！
（板書：后園）
師：同學(xué)們，這個(gè)字是很容易搞錯(cuò)的，讀什么？
生（齊）：后園
（板書：院）
師：把這個(gè)詞讀一遍！
生（齊）：后院
師：你知道后園和后院有什么區(qū)別嗎？
�。▽W(xué)生沒(méi)反應(yīng)）
師：這個(gè)“園”可以組成什么詞？
生１：可以組成“花園”，還可以組成“公園”。
生２：可以組成“游園”。
師：可以組成“菜園”，是不是？種菜的園子叫菜園，那么這個(gè)“院”可以組成什么？
生１：可以組成“庭院”。
生２：還可以組成“醫(yī)院”。
師：還可以組成大學(xué)的、高校的，叫什么？
生（齊）：學(xué)院
師：同學(xué)們有的可能會(huì)納悶，我們平時(shí)寫的都是“后院”，這里為什么寫成“后園”呢？你知道嗎？
生１：也許是后園的花草比較多。
師：你真會(huì)想！
生２：因?yàn)閯偛怕爠e人組詞“公園”，所以我想后園可能是比較大的。
師：你看書上寫大到什么程度？
生（齊）：半畝空地。
師：是個(gè)很大的地方，我們城里人一家一戶的院子比較小的，并且我們讀到的，園子里可以種什么？
生（齊）：花生。
師：可以種花生，像一個(gè)菜園子，是不是？
生（齊）：是的。
[這里孫老師沒(méi)有急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生通過(guò)組詞，聯(lián)系生活比較不同點(diǎn)，這不僅僅糾正了字音，還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)作字勘句酌的好習(xí)慣。]
師：好的，那么誰(shuí)愿意接下去讀３－９小節(jié)？
（生接著讀完后）
師：真不錯(cuò)！你們對(duì)他的朗讀評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)看！
生１：我覺(jué)得潘歆他讀對(duì)話時(shí)應(yīng)稍微快一點(diǎn)。
師：嗯，剛才朗讀的這位同學(xué)，孫老師很佩服你，你的心理素質(zhì)很好，在這么大的場(chǎng)子里，這么多人前，讀得那么沉著，不慌不忙，真好！要學(xué)好課文，在這么大場(chǎng)面上課，要有良好的心理素質(zhì)，你們要向他學(xué)習(xí)！還有什么意見嗎？
生２：我覺(jué)得潘歆讀書時(shí)聲音很響亮，但是每一句的最后一個(gè)字有點(diǎn)拖調(diào)。
師：好的，總體來(lái)說(shuō)是不錯(cuò)的，能夠讀得這樣，孫老師是很高興的。接下去誰(shuí)愿意讀？
[孫老師在課堂上從不吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，把握時(shí)機(jī)，給學(xué)生自信，自然真實(shí)，將表?yè)P(yáng)這門藝術(shù)表演得淋漓盡致！]
�。ㄉ又x完后）
師：讀得不錯(cuò)，沒(méi)有一個(gè)錯(cuò)誤！11－15小節(jié)誰(shuí)愿意讀？
�。ㄉ又x完后）
師：孫老師想問(wèn)你，剛才你讀的“深夜”后來(lái)又改成“夜深”，你是怎么知道錯(cuò)的？
生：看見的。
師：說(shuō)明剛開始讀的時(shí)候，稍有點(diǎn)緊張，是不是？
�。ㄉc(diǎn)點(diǎn)頭）
師：實(shí)際上你完全可以讀準(zhǔn)確，要像剛才潘歆同學(xué)學(xué)習(xí)，不要慌，好不好？請(qǐng)坐！
�。ㄉc(diǎn)點(diǎn)頭，坐下）
師：剛才，我請(qǐng)幾位同學(xué)把課文讀了一下，孫老師很佩服你們，課文只讀了一遍，就能讀到這種程度，真不簡(jiǎn)單！請(qǐng)把書放下！
�。ㄉ畔聲�
師：剛才我們把課文初讀了一下，同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候，孫老師就想到了中國(guó)古人說(shuō)的一句話“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”
�。ㄉ櫭迹�
師：不理解吧？我給你們解釋一下：學(xué)習(xí)最可貴是要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)小問(wèn)題一定有小進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)大問(wèn)題一定有大進(jìn)步，下面我要看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題小？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題大？拿出筆來(lái)，把你發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方全都注上記號(hào)！
[教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，孫老師就很注意學(xué)習(xí)方法的傳授。]
�。ㄉ呑x邊注記號(hào)，師巡示）
師：好多同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題就有一個(gè)進(jìn)步，有５個(gè)問(wèn)題有５個(gè)進(jìn)步。有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：“我一個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有。”那有兩種可能：一種可能你確實(shí)一點(diǎn)進(jìn)步都沒(méi)有，還有一種可能是你全懂了，那同學(xué)們提出的問(wèn)題全都由你來(lái)解答，好不好？
[孫老師這一番話讓學(xué)生心服口服，學(xué)生的惰性也隨之“嚇跑”了，讓每位聽課者都會(huì)發(fā)出這樣的感慨：孫老師的這語(yǔ)言的折服力來(lái)自哪里？我想回答也該是不言自喻的。]
（生點(diǎn)頭同意）
師：下面有問(wèn)題的舉手！
�。ㄒ淮餮坨R的男生未舉手）
師：這位戴眼鏡的男生，你站起來(lái)接受大家的回答！請(qǐng)旁邊的這位同學(xué)來(lái)提問(wèn)題！
生１：我不知“愛慕”什么意思？
生（戴眼鏡）：因?yàn)橄矚g而愿意接近。
（板書：愛慕）
師：“慕”下面是個(gè)“小”字嗎？
生（齊）：不是。
師：跟老師讀“愛慕”。
生（齊）：愛慕
師（對(duì)戴眼鏡生）：剛才你講得基本有道理，但孫老師教你一個(gè)辦法，有一些詞語(yǔ)解釋，只要把每個(gè)字理解了，整個(gè)詞就理解了。
�。ㄉc(diǎn)頭坐下）
師：“愛”什么意思？
生（齊）：喜愛。
師：“慕”什么意思呢？
生(齊)：羨慕。
師：那么連起來(lái)“愛慕”是什么意思？
生（齊）：喜愛羨慕。
�。◣熢�“愛慕”后板書：之心）
師：“愛慕之心”意思呢？你說(shuō)！
生：喜愛羨慕的心情。
師（對(duì)生1）：你聽懂了嗎？你有進(jìn)步了嗎？
生1：有。
師：在詞語(yǔ)理解上有進(jìn)步吧！還有問(wèn)題嗎？
生2：我的問(wèn)題是第三小節(jié)：那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。為什么父親來(lái)了，還很難得？應(yīng)該是常常來(lái)。
師：現(xiàn)在大問(wèn)題來(lái)了，有了不得的進(jìn)步了。我把這句話展示出來(lái)，一起來(lái)讀一讀。
（投影出示，生齊讀）
師：就這句話，起碼要提三個(gè)問(wèn)題。你把第一個(gè)問(wèn)題再說(shuō)一遍。
生2：為什么父親來(lái)了也是很難得的。
師：對(duì)呀，父親跟我們?cè)谝黄鹗呛芷匠５氖�，為什么很難得？第二個(gè)問(wèn)題呢？看誰(shuí)聰明？
生3：為什么天色不好，父親還要來(lái)呢？
師：了不起，了不起！第三個(gè)問(wèn)題呢？
生4：就是說(shuō)晚上有什么天色好不好的？
師：你們說(shuō)晚上天色有沒(méi)有好和壞？
生（齊）：有。
師：明朗的月亮掛在天空，月明星稀，那樣的天色好不好？
生（齊）：好。
師：灰蒙蒙、陰沉沉的，一個(gè)星星看不到，這樣的天空好不好？
生（齊）：不好。
師：這是什么天？沒(méi)．．．．．．
生（齊）：沒(méi)有月亮的天。
師：沒(méi)有月夜的天，灰蒙蒙的、陰沉沉的，天色不好。你有問(wèn)題出來(lái)沒(méi)有？爭(zhēng)取難倒孫老師！
[在課堂上怎樣使學(xué)生敢提問(wèn)、會(huì)提問(wèn)？孫老師總是從容不迫，循循善誘，學(xué)生提問(wèn)也就水到渠成。]
生5：為什么父親偏偏在這次收獲節(jié)來(lái)？
師：有4個(gè)了，還有嗎？
生6：為什么說(shuō)實(shí)在很難得？
師：你再說(shuō)一遍。
�。ㄉ貜�(fù)）
師：把“實(shí)在”去掉了，試試看，意思同嗎？
生（齊）：同。
師：大家就抓住這個(gè)詞來(lái)體味。
生7：一家總是在一起的，那么父親怎么會(huì)分開來(lái)住的？
師：我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題也很自然，你們猜猜看！
生1：他父親可能在單位上。
生2：也有可能搞抗日工作的。
師：還有可能父親工作單位離家很遠(yuǎn)，是不是？
生（齊）：是。
師：剛才就一個(gè)句子提出入6、7個(gè)問(wèn)題，這是什么能力？這就是創(chuàng)新能力，對(duì)于一個(gè)句子從不同的角度去思考。我把你們的問(wèn)題再重復(fù)一下。
（師重復(fù)說(shuō)）
師：孫老師再提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，父親來(lái)和我們過(guò)收獲節(jié)，就是來(lái)吃花生嗎？
生（齊）：不是。
師：看這句話，我們讀書的時(shí)候，不能輕易地把它放過(guò)，你一放過(guò)就把非常了不得的問(wèn)題給放掉了。我們高年級(jí)的同學(xué)讀書時(shí)，要邊讀邊思考，抓住一點(diǎn)就抓住不放，多追問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。我們剛才這句話讀一下！
[孫老師引導(dǎo)學(xué)生思考提問(wèn)，學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，課堂教學(xué)中自然滲透各種能力的培養(yǎng)，尤其是思考能力，可想而知，學(xué)生會(huì)受益終生。]
�。ㄉR讀）
師：你們讀得很準(zhǔn)確，聽老師讀一下。
�。◣熓痉蹲x）
師：自己讀讀，試試看！
�。ㄉx）
師：?jiǎn)柼?hào)提在后面――“實(shí)在很難得”。讀書要問(wèn)，好不好？
生（齊）：好。
[怎樣突出重點(diǎn)讀，孫老師在這里趁熱打鐵，很有效益。]
師：小問(wèn)題有小進(jìn)步，大問(wèn)題剛才我們思考了，你們感到有進(jìn)步嗎？
生（齊）：有。
師：讀書的時(shí)候就要抓住一點(diǎn)不斷地從多方面提問(wèn)題，你思考問(wèn)題必須深入，還有什么問(wèn)題要提？
生7：什么叫落花生？為什么以“落花生”為題目？
師：我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，書上有沒(méi)有答案？齊讀預(yù)習(xí)提示的一段話。
�。ǔ鍪绢A(yù)習(xí)上的話，生齊讀）
師：為什么叫它落花生？
生：我想應(yīng)該是因?yàn)樗幕涞降厣�，才�?huì)結(jié)果實(shí)，如果花不落就不會(huì)結(jié)果實(shí)。
師：有果實(shí)結(jié)在地面上嗎？你說(shuō)說(shuō)花生結(jié)果的過(guò)程。
生：開花、花落、花鉆進(jìn)土里，再在土底下結(jié)果。
師：是不是這樣？
�。ㄉΓ�
師：再讀，是這樣嗎？
生：花生的花開花受精后，子房里開始迅速生長(zhǎng)，首先是向上長(zhǎng)的，然后向下彎曲，直到結(jié)出果子。
師：你怎么知道的？
生：我回家查字典的。
師：真會(huì)學(xué)習(xí)！他發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就查資料了，發(fā)現(xiàn)與書上不一樣了。孫老師把這幅圖顯示出來(lái)。
[可見，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，孫老師重視了這一能力的培養(yǎng)！]
（出示畫面，師邊在圖上示意邊講解）
師：你聽了，有什么啟示嗎？
生：書上說(shuō)的不一定是全對(duì)的。
師：孫老師講的話全對(duì)嗎？
生（齊）：不。
師：你們以后不要總信任我，好不好？
（生笑）
師：你講得對(duì)，我聽你的，你說(shuō)的對(duì)，書上也聽你的。還有什么問(wèn)題嗎？
生8：第7節(jié)為什么把花生和桃子、蘋果、石榴進(jìn)行比較？這說(shuō)明什么？
師：你這問(wèn)題提得非常之好！孫教師給你提個(gè)小小的建議：你要相信自己，你一相信自己，說(shuō)出來(lái)的話就理直氣壯，你的聲音那么小，像蚊子一樣，你不相信自己，是不是？一個(gè)人要想成功首先要自信。你再把你的問(wèn)題說(shuō)一遍！
�。ㄉ貜�(fù)說(shuō)）
師：我們把這段話一起讀讀。
�。ㄍ队俺鍪�，生齊讀）
師：我們看桃子、蘋果有什么特點(diǎn)？
生：它們高高地掛在枝頭上。
師：它們什么顏色？
生（齊）：鮮紅嫩綠。
師：你仿佛聽到蘋果、桃子在講些什么？
生1：你們看，我多漂亮！
生2：你們吃我一定很香。
師：他們?cè)谙蛉藗兏墒裁矗?/p>
生：炫耀自己。
（板書：炫耀）
師：看落花生是什么樣？
生：而落花生卻是矮矮地長(zhǎng)在地上。
師：多么鮮明的對(duì)比呀！你覺(jué)得落花生怎么樣？
生：它不會(huì)炫耀自己，它只是默默奉獻(xiàn)。
師：你喜歡誰(shuí)？
生（齊）：落花生。
師：你能不能把喜歡的感情讀出來(lái)？剛才，我聽你們集體讀，有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：非常整齊。但既是優(yōu)點(diǎn)又是缺點(diǎn)，你們每一句都是刀削的，一茬齊。有時(shí)停頓要長(zhǎng)一些，有時(shí)要短一點(diǎn)，要根據(jù)內(nèi)容和感情來(lái)讀，好不好？自己讀讀，體會(huì)體會(huì)。
[“一茬齊”，我想聽課的老師定會(huì)在孫老師指導(dǎo)學(xué)生的朗讀中也有所感悟，平時(shí)自己指導(dǎo)朗讀是不是犯了這樣的錯(cuò)？]
師：誰(shuí)愿意讀？把喜愛崇敬之感讀出來(lái)！
�。ㄉx完后）
師：老師再讀一下，比較一下，看誰(shuí)讀得好？誰(shuí)好就向誰(shuí)學(xué)習(xí)，好不好？
�。◣熓痉叮�
師：你們點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)！
生1：孫老師感情很深，那位同學(xué)讀得平淡些。
師：孫老師就這個(gè)水平嗎？感情深嗎？我不要聽籠統(tǒng)的，你說(shuō)我好在哪兒？
生2：孫老師讀出來(lái)是意味深長(zhǎng)的。
生3：孫老師把桃子、蘋果、石榴和花生特點(diǎn)讀出來(lái)了，重讀了這樣形成鮮明對(duì)比。
師：哪些詞重讀了？
�。◣熢偈痉叮�
生4：“高高地”重讀了。
生5：重讀的是“很多”和“一樣”。
師：我這個(gè)“一樣”讀得輕一點(diǎn)，有時(shí)突然輕下來(lái)，也引起別人注意；有時(shí)故意停頓一下，也會(huì)引起別人注意。
�。◣熡质痉叮�
師：讀書是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)要好好體會(huì)它。我什么地方該讀得慢？什么地方該讀得快？什么地方該用什么語(yǔ)氣才能把感情表達(dá)出來(lái)？下面學(xué)著我的樣子，大聲讀剛才這段話。
[朗讀能力是一項(xiàng)很重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，孫老師在課堂上耐心的朗讀指導(dǎo)與扎實(shí)的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生朗讀能力怎會(huì)不進(jìn)步呢？真是令人佩服！]
（生自讀）
師：你們推薦一下，誰(shuí)讀得好？
�。ㄉx完后）
師：好的，給予掌聲！
�。ㄉ恼疲�
師：我這一堂課不能把你們水平都教成他那樣，但是如果你們平時(shí)讀書，都去這樣仔細(xì)琢磨去，能夠把書讀得有滋有味，有情有趣，有聲有色，你們朗讀水平就高了，你就可以做播音員，做演員了！
[一堂好課應(yīng)該是“書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、寫寫練練”，一堂好課應(yīng)該上得學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。孫老師是這樣說(shuō)的，課堂上他也這樣做到了。以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生能力、個(gè)性和人格的培養(yǎng)，這正是我們每位老師需要努力探索與實(shí)踐的！]
