一、教學(xué)過(guò)程
師：小朋友你們看這是什么？它從遙遠(yuǎn)的動(dòng)物王國(guó)里走來(lái)跟我們交朋友了！你認(rèn)識(shí)它嗎？（課件出示“小畫(huà)家”）
生：小畫(huà)家
師：那你會(huì)說(shuō)怎么樣的小畫(huà)家呢？（課件出示（）的小畫(huà)家）
生1：雪地里的小畫(huà)家
生2、漂亮的小畫(huà)家
生：雪地里的小畫(huà)家
師：劉老師也認(rèn)識(shí)一些小畫(huà)家，它們的名字叫“雪地里的小畫(huà)家”（課件出示“雪地里的小畫(huà)家”），一起讀一讀。
生：雪地里的小畫(huà)家
師：咦，那么這群雪地里的小畫(huà)家把畫(huà)畫(huà)在哪兒呀？請(qǐng)你仔細(xì)找一找。（課件出示雪地里的圖片）
生：我知道小畫(huà)家畫(huà)在雪上。
師：哦，你來(lái)說(shuō)說(shuō)小畫(huà)家把畫(huà)畫(huà)在哪了？
生：我知道畫(huà)在雪上面。
生：畫(huà)在雪里。
生：剛剛我們的很多小朋友都找到了的雪地里的畫(huà)。可，這些畫(huà)會(huì)是哪些小畫(huà)家畫(huà)的呀？請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)本自己讀一讀，找一找。
生：讀課文
師：剛剛老師看到我們的小朋友讀得可認(rèn)真了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友組成四人小小組，再把課文讀一讀
生：讀課文
師：小朋友們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在哪個(gè)小組的小朋友愿意來(lái)讀一讀��！
生：讀課文
師：剛剛幾個(gè)小組的小朋友表現(xiàn)得真棒！我們表?yè)P(yáng)一下他們。（學(xué)生拍手）現(xiàn)在我們一起把《雪地里的小畫(huà)家》讀一讀好嗎？
生：齊讀課文
師：剛剛我們的小朋友都仔細(xì)的找了，找到雪地里的小畫(huà)家了嗎？
生：我知道，小雞、小鴨、小狗、小馬。
師：哦，你也知道，你來(lái)說(shuō)說(shuō)它們是誰(shuí)？
生：他們是小雞、小鴨、小狗、小馬。
師：現(xiàn)在我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些小畫(huà)家吧�。ㄕn件出示小畫(huà)家的圖片和名字）
生：小雞、小鴨、小狗、小馬
師：小朋友們你們知道嗎這些小畫(huà)家的本領(lǐng)可高了，它們畫(huà)地畫(huà)可漂亮了，你知道它們畫(huà)了什么嗎？
生：我知道，它們畫(huà)了竹葉，梅花、楓葉、月牙。
生：它們畫(huà)竹葉，梅花、楓葉、月牙。
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)看看這些漂亮的畫(huà)吧�。ㄕn件出示腳印圖和句子）小朋友們你們覺(jué)得這些畫(huà)好看嗎？
生：好看。
師：那你知道這么漂亮的畫(huà)，是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎？
生：我知道，是腳印。
生：老師我也知道，是小畫(huà)家們的腳。
生：小朋友們那你們想不想去看看小畫(huà)家們?cè)趺串?huà)出來(lái)的呀！
生：想（展示課件）
師：那你還知道雪地里還會(huì)來(lái)哪些新的小畫(huà)家，它們會(huì)畫(huà)什么呢？
生：我知道，會(huì)來(lái)青蛙。
師：青蛙會(huì)來(lái)嗎？哪位小朋友知道？
生：不會(huì)
師：哇，那么多的小畫(huà)家都在畫(huà)畫(huà)，怎么就不見(jiàn)我們的青蛙兄弟呢？青蛙為什么沒(méi)參加？（課件出示句子：青蛙為什么沒(méi)參加？）
生：青蛙在睡覺(jué)。
生：青蛙在冬眠。
生：青蛙在洞里睡覺(jué)。
師：在雪地里畫(huà)畫(huà)多么有趣啊!它為什么要在洞里睡覺(jué)呀！（告訴學(xué)生因?yàn)榍嗤苁嵌邉?dòng)物，到了冬天它就躲在洞里不吃不動(dòng)，到第二年春天才出來(lái)。）
師：在雪地里除了青蛙，你知道還會(huì)來(lái)哪些小畫(huà)家呢？
生：熊
生：貓
生：大象
生：……
師：小朋友你想當(dāng)小畫(huà)家嗎？現(xiàn)在劉老師請(qǐng)這節(jié)課表現(xiàn)最好的小朋友來(lái)當(dāng)一回小畫(huà)家。把手放入水中，然后在黑板上按手印。
師：雪地里畫(huà)畫(huà)可好啦，這不一群雪娃娃也來(lái)了�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們組成四人小小組，一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些雪娃娃吧！
生：……
師：現(xiàn)在我們就來(lái)開(kāi)開(kāi)火車(chē)，看看哪列火車(chē)最棒！
生：……
師：現(xiàn)在劉老師要請(qǐng)我們的小朋友看著大屏幕上的雪娃娃，來(lái)叫一叫它們的名字。
師：今天我們的小朋友表現(xiàn)的真不錯(cuò)，老師要把一件禮物送給大家。（課件播放歌曲）
生：下雪啦，下雪啦……
二、教學(xué)反思
雪地里的小畫(huà)家本課是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣。所以學(xué)生應(yīng)該是比較喜歡讀的這一課時(shí)的重點(diǎn)我安排了兩個(gè)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及2個(gè)新的偏旁“蟲(chóng)、目”。2、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。其中知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)，又是這一課時(shí)中的一個(gè)難點(diǎn)。先來(lái)說(shuō)說(shuō)識(shí)字吧。識(shí)字是本課時(shí)的一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)重點(diǎn)我是這樣開(kāi)展我的教學(xué)的，我改變以往先認(rèn)字，然后學(xué)課文的習(xí)慣。安排學(xué)生在熟悉課文之后再來(lái)學(xué)習(xí)生字。新課標(biāo)提出要讓學(xué)生主動(dòng)，合作的學(xué)習(xí)。所以在識(shí)字中我讓學(xué)生通過(guò)四人小小組的形式，主動(dòng)、合作的識(shí)字。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中我考慮到一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于感興趣的東西往往比較樂(lè)意學(xué)，也易接受。所以，我把生字做成了雪娃娃，通過(guò)認(rèn)識(shí)雪娃娃，來(lái)達(dá)到認(rèn)識(shí)字的目的。再次，讓學(xué)生看大屏幕上的學(xué)娃娃，通過(guò)開(kāi)火車(chē)，指名認(rèn)讀，集體讀等形式對(duì)學(xué)生的識(shí)字進(jìn)行檢測(cè)和鞏固。
從整節(jié)課下來(lái)，好的地方主要體現(xiàn)在這么幾個(gè)方面：1、學(xué)生在四人小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意力比較集中，大多數(shù)學(xué)生都能夠在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)合作認(rèn)識(shí)雪娃娃。2、學(xué)生對(duì)雪娃娃非常感興趣，所以很高興去認(rèn)識(shí)它們，沒(méi)有感覺(jué)這是在認(rèn)讀生字，非常累，可以說(shuō)學(xué)生學(xué)得輕松。3、從最后的課堂檢測(cè)來(lái)看，80%的學(xué)生在這節(jié)課上對(duì)生字的掌握還是比較可以的。但是在這堂課的識(shí)字方面也暴露出了很多的不足，仔細(xì)分析一下，主要是這么幾個(gè)方面：1、在開(kāi)火車(chē)以及個(gè)別認(rèn)讀的過(guò)程中，由于我把識(shí)字放在了這堂課的后半節(jié)課，所以在這個(gè)過(guò)程中，有部分學(xué)生開(kāi)始注意力不集中。別人在讀的時(shí)候，他們沒(méi)有好好地聽(tīng)。2、沒(méi)有充分考慮中下學(xué)生，這節(jié)課下來(lái)，還有部分學(xué)生對(duì)這節(jié)課的生字沒(méi)掌握，我在課上缺少了讓這部分學(xué)生讀并能夠比較有效掌握的環(huán)節(jié)。3、在識(shí)字中，缺少了，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)學(xué)生的識(shí)字中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析。4、在這個(gè)過(guò)程中，我缺少了對(duì)學(xué)生的及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。
接下來(lái)我再來(lái)說(shuō)說(shuō)本課時(shí)的另一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。對(duì)于這一點(diǎn)呢，我是通過(guò)以下幾步來(lái)完成的。1、是讓學(xué)生在沒(méi)有熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫(huà)家把畫(huà)畫(huà)在哪了。這一步設(shè)計(jì)的意圖主要是讓學(xué)生先有一個(gè)直觀的感受。感受一下雪地這樣一個(gè)環(huán)境。2、是讓學(xué)生通過(guò)自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰(shuí)是雪地里的小畫(huà)家”？3、是讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)，通過(guò)看課件來(lái)知道雪地里的這些漂亮的畫(huà)是小畫(huà)家們的腳走在雪上留下的。在這里我為了讓學(xué)生能夠有比較深的切身體會(huì)，所以安排動(dòng)一動(dòng)，讓學(xué)生上來(lái)畫(huà)手印，讓他們也過(guò)過(guò)小畫(huà)家的隱。4、這是一個(gè)擴(kuò)展，讓學(xué)生看著下雪的畫(huà)面，想想雪地里還會(huì)來(lái)哪些新的小畫(huà)家，他們會(huì)畫(huà)什么？同時(shí)這一步也是為了引出青蛙。讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動(dòng)物，所以它沒(méi)有參加雪地里的畫(huà)畫(huà)。“樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)”是本次課改所倡導(dǎo)的理念之一。生活處處皆語(yǔ)文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。
在這一塊上，我覺(jué)得值得我去思索的主要是這么幾點(diǎn)：1、如何使學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)完整話？農(nóng)村的孩子在說(shuō)完整話這方面與城市的孩子相距比較遠(yuǎn)，但這一點(diǎn)只能給我們每個(gè)教師這樣一個(gè)答案，那就是要時(shí)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)完整話。但是在這堂課上，我沒(méi)有在這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的訓(xùn)練。2、學(xué)生在回答“雪地里還會(huì)來(lái)哪些新的小畫(huà)家？”這個(gè)問(wèn)題中，我沒(méi)有對(duì)學(xué)生所說(shuō)的一些答案，進(jìn)行解說(shuō)或者說(shuō)是糾正。比如有個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)說(shuō)了一種海里的動(dòng)物，其實(shí)這時(shí)候我應(yīng)該及時(shí)的給以學(xué)生引導(dǎo)。在海里的動(dòng)物它不會(huì)來(lái)參加雪地里的畫(huà)畫(huà)的。我想這主要?dú)w結(jié)于自己知識(shí)的不全面和課堂的調(diào)控能力還非常的差。3、學(xué)生在動(dòng)一動(dòng)中，興趣非常非常的高，都很想來(lái)試試，但是我沒(méi)有進(jìn)行很好的課堂調(diào)控，致使有部分學(xué)生在最后由于沒(méi)叫到，而非常沮喪。
另外，在這節(jié)課的最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)課外的延伸，讓學(xué)生學(xué)唱《雪地里的小畫(huà)家》這首歌曲。為什么我要在最后設(shè)計(jì)這么一個(gè)課外延伸，主要有兩個(gè)目的，一個(gè)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有一個(gè)是讓學(xué)生更好的朗讀和記憶課文，為第二課時(shí)，流利有感情地讀課文做鋪墊。
以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能一些不足已經(jīng)是我認(rèn)識(shí)到的，但更多的可能還是我沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。
