教學(xué)實(shí)錄：

　　師：這節(jié)課讓我們繼續(xù)隨著巴金爺爺走進(jìn)鳥的天堂，去領(lǐng)略那里神奇而壯觀的迷人景象。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都有哪些收獲呢？

　　生1：我了解各個(gè)生詞的意思。

　　生2：明白了各個(gè)段落的段意。

　　生3：我知道榕樹所在的位置。

　　師：在哪呢？

　　生3：廣東省新會(huì)縣天馬村。

　　師：知道了它的位置，那有機(jī)會(huì)我們就可以到實(shí)地考察一番。還有什么收獲？

　　生4：學(xué)到了許多詞語和句子。

　　師：對(duì)于你的寫作會(huì)有很大的幫助，是嗎？非常棒！你們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)象過電影一樣在腦中呈現(xiàn)一遍，這對(duì)今天的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。在第二次預(yù)習(xí)當(dāng)中大家又有了許多新的想法，鄭老師把它總結(jié)了一下，我們一起來看一看。

　　（出示幻燈：1、有對(duì)字詞提出問題的；2、也有對(duì)句子提出問題的；3、還有就表達(dá)方法提出問題的。）

　　師：我想先問一下你為什么會(huì)提出這個(gè)問題呢？

　　生：我發(fā)現(xiàn)課題鳥的天堂沒有加引號(hào)，可是在第九自然段卻加了引號(hào)。

　　師：你讀書非常仔細(xì)。還有沒有其他同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題？（有大部分同學(xué)舉手）非常好，認(rèn)真讀書就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。有個(gè)問題我覺得挺奇怪，你為什么有這個(gè)想法呢？

　　生：因?yàn)槲闹械倪@里陽光照在水上、照在樹梢一切都顯得光明了，我覺得光明磊落很少用來形象亮饜。

　　師：你覺得這里光明的用法有些特別是嗎？還有沒有其他同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題？怪不得他的文章寫的這么好，大家應(yīng)多向他學(xué)習(xí)，認(rèn)真去體會(huì)作者用詞的與眾不同之處。

　　師：在預(yù)習(xí)提綱中有的同學(xué)提出要仔細(xì)觀察榕樹，觀察了嗎？

　　生：我覺得鳥的天堂這棵榕樹有很多的特點(diǎn)，你看這棵樹非常的大，是鳥棲息的最好的地方。因?yàn)楦Ｖ荼环Q為榕城肯定也是以榕樹的特點(diǎn)出名，我想看一下福州的榕樹與鳥的天堂的榕樹有什么區(qū)別。

　　師：榕城之人應(yīng)該對(duì)榕樹有更多的了解，那么你觀察之后了解了嗎？還有誰也觀察了榕樹呢？

　�。ㄉ�紛紛出示圖片福州的榕樹形態(tài)各異，人們把它稱作慈祥的老者。）

　　生：我補(bǔ)充，福州的榕樹有著長長的胡須，粗粗的干，象一位年過花甲的老爺爺。

　　師：非常好，你還能用上比喻，想象出是一個(gè)慈祥的老者。下面請(qǐng)你們想一想：1、這株榕樹正在茂盛的時(shí)期，巴金爺爺又是運(yùn)用怎樣的語言文字來描繪榕樹生機(jī)盎然的美呢？2、用自己喜歡的方式自由朗讀課文的第二段，看看作得是怎樣描寫榕樹的美。（生邊讀邊做記號(hào)）

　　師：如果你是一只從遠(yuǎn)方飛來的鳥兒，經(jīng)過長途跋涉之后想找個(gè)地方安家會(huì)選擇這兒嗎？為什么？（生討論交流，各小組匯報(bào)）

　　小組1：因?yàn)檫@有這么大的榕樹，而且這株大樹還有許多的樹干。

　　小組2：這里還有許多的好鄰居。

　　小組3：這里不受外人的打擾可以無拘無束的生活。

　　小組4：我們找到了課文中的一處，我們想把它讀一讀。鮮鞘這里有樹、有土、有水鳥兒就到了人間的仙境。

　　小組5：這里的環(huán)境很好，四面環(huán)水，榕樹的占地面積非常的大。

　　師：你從哪些句子可以看出這里是一個(gè)風(fēng)水寶地？

　　生：我想請(qǐng)全組一齊來讀。（我們的船漸漸逼近榕樹）我從這里可以看出榕樹的占地面積非常的大，可以容納非常多的鳥，而且這里的鄰居也非常好。

　　師：他們抓住關(guān)鍵的語句，了解到這里的占地面積非常的大，想怎么住就怎么住非常的舒服。

　　小組6：我補(bǔ)充，文中的第十二自然段（我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲）這句可以體現(xiàn)這里不但沒有危險(xiǎn)，而且還有許多游人來觀光，有時(shí)興起還可以來一次免費(fèi)的音樂會(huì)，真是又舒服又愜意。

　　師：還可以聽音樂會(huì)，這確實(shí)是一個(gè)很愜意的地方。

　　生：我們也想來讀課文的第七自然段。（小組集體讀）

　　師：我想提一個(gè)小小的問題，他們讀得怎樣？能不能比他們讀得好？

　　生：（齊）可以。（全班齊讀）

　　生：這棵樹非常大，從資料上表明有三百多年的歷史。就象北京人喜歡住在古色古香的四合院一樣，我們也喜歡這株古老的榕樹。

　　師：說得真好，尤其是用上了古色古香這個(gè)詞，充滿了詩情畫意。還沒有其他的理由呢？

　　生：我們也會(huì)選擇這時(shí)，不但可以自由的飛翔，還可以從樹與樹的空隙中看到外面的美麗景色。

　　師：我也會(huì)選擇這里。

　　生：我是鳥兒的攝影師，我拍攝了很多的照片，你看這里陽光充沛、空氣清新還有水。這是房子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，樹枝參差不齊。

　　師：房子的滲水問題怎么辦？

　　生：這是不可能的，從這里可以看出：＂樹葉非常茂盛……＂

　　師：這我也從這里感受到，樹葉一簇堆在另一簇上面，每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。誰也和我有同感？這樣吧，我們一起到鳥的天堂去看看吧�。úシ配浵駧煵逶挘耗銜�(huì)選擇哪兒？和你的同伴商量一下，邊看邊做出選擇。）

　　師：怎么樣？你們家的環(huán)境如何？

　　生：（齊）好！

　　師：在這么美的環(huán)境中我們一同過上了幸福的生活。下面我們一起把文章的7、8兩段讀一讀。（學(xué)生朗讀七、八段。）我看到好多同學(xué)都情不自禁的飛了起來，同學(xué)們、鳥兒們想去認(rèn)識(shí)一下你們的鄰居嗎？通過看錄像能不能介紹一下你們的鄰居呢？

　　小組1：這就是我的鄰居畫眉鳥，他的歌聲真好聽，我每天都可以聽到他免費(fèi)的歌聲。

　　小組2：這位是我的鄰居喜鵲鳥，有時(shí)我不在的時(shí)候，他會(huì)幫我打掃衛(wèi)生。

　　小組3：這位是我的鄰居黃鸝鳥，我不在的時(shí)候，他還會(huì)幫我煮煮飯呢？（黃鸝鳥：謝謝你的夸獎(jiǎng)。）

　　小組4：我的鄰居烏鴉先生別看他平時(shí)話多，但是他很熱心。（全組演讀）

　　師：表演得怎樣？

　　生：他們用上動(dòng)作比較形象，但有些地方強(qiáng)調(diào)得不夠。＂到處都是鳥聲，到處都是鳥影＂可以用鳥聲、鳥影進(jìn)行對(duì)比。＂大的、小的、花的、黑的＂讀得快一點(diǎn)，就像錄像上的鏡頭，速度非�？�。最后還有一個(gè)地方，＂有的站在樹枝上叫……＂這里要體現(xiàn)出鳥兒飛出來，非常得興奮。

　　師：你說得非常好，能不能根據(jù)自己的理解把你的感受讀一讀。（生讀后，師也介紹了一種鳥）

　　師：還有誰要介紹

　　小組5：這是我的鄰居鴿子小組（先生），有信要傳遞的時(shí)候他總是熱心幫忙。

　　小組6：我是他們的網(wǎng)絡(luò)巡警，時(shí)常為他們傳遞信息，但是我也時(shí)常不在家，所以家就交給我們的百靈鳥小姐。

　　生：我就是百靈小姐，我都要成他們的保姆了，我又要做飯、又要打掃房間、又要看家。這位是我們的愛說話、而又熱情的烏鴉先生。

　　生：烏鴉先生幫助他們看家、捉小偷，讓他們有來無回。這位是我們鳥的天堂的舞蹈家白鷺小姐。

　　生：我們鳥的天堂也是一個(gè)活動(dòng)劇場。

　　師：他們介紹了歌唱家、舞蹈家、我也介紹了一種鳥，下面讓我們看看巴金爺爺是怎么介紹的。（生朗讀課文）

　　師：好動(dòng)聽的歌聲，畫眉鳥都唱了些什么歌呢？

　　生：唱了《快樂老家》，因?yàn)樗麄兊男那楹懿诲e(cuò)

　　師：你是百靈小姐，你能唱兩句嗎？

　　生：我不會(huì)！

　　師：有點(diǎn)遺憾，但能說出歌名也挺不錯(cuò)的。還唱了什么歌曲呢？

　　生：我常聽到畫眉鳥在演唱《歡樂頌》。

　　師：歡快的鳥兒自由地歌唱，他們的心情一定不錯(cuò)。你們的心情怎樣？我們從歡快的節(jié)奏中回過頭，看看這些問題你們解決了嗎？（出示問題）

　　生1：我想解決第二個(gè)問題為什么有些地方用上引號(hào)？加引號(hào)是作者告訴朋友這是他想象到的，沒有加引號(hào)是他看到的。

　　生2：我補(bǔ)充，這個(gè)問題是我提的，后來我自己想明白了，我覺得，有些地方用上引號(hào)，實(shí)際上是指這棵大榕樹為鳥兒提供了生活的環(huán)境，所以鳥的天堂加引號(hào)，而沒有加引號(hào)的鳥的天堂則是作者真正看到的，許多鳥兒在一起歡快的歌唱。

　　生3：為什么用光明這個(gè)詞，是因?yàn)樵陉柟獾恼丈湎乱磺卸硷@得更加光明，而且鳥的翅膀上下飛動(dòng)得那么快，一瞬間也能產(chǎn)生光明的感覺。

　　師：包括剛才，我們看錄像所見到的。

　　生：我補(bǔ)充，用光明更能體現(xiàn)這里是鳥的天堂，因?yàn)樘焯檬窍笳髦�美好、和平、快樂的，所以用光明�?/p>

　　師：這也解決了第一個(gè)問題為什么用鳥的天堂作為文章的題目。

　　生1：這個(gè)光明也說明了鳥的天堂一切都充滿了希望。充滿了鳥兒對(duì)鳥的天堂的美好的希望。

　　生2：我能解決第三個(gè)問題，這翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，實(shí)際上是說，這里給鳥兒一個(gè)新家，在其他地方鳥兒會(huì)受到獵人的捕殺，而這里卻不必?fù)?dān)心。

　　師：為什么不必?fù)?dān)心呢？

　　生：因?yàn)槲恼轮刑岬剑⑦@里有農(nóng)人的保護(hù)＂。

　　師：對(duì)了，這里有保安，所以很安全。

　　生1：因?yàn)�，這里說似乎每一片綠葉上都有新的生命在顫動(dòng)，試想一下這里有多少片呢？非�？鋸埖匦稳菝恳黄�綠葉上都有一只鳥兒。

　　生2：我補(bǔ)充，每一片綠葉上都有新的生命在顫動(dòng)，就想起剛才所說的寄托著鳥的希望，還有這樣就體現(xiàn)出榕樹非常有生命力的感覺。

　　師：我相信，這句話大家都有很深的感覺，我們一起把它讀一讀。（生齊朗讀。）

　　師：學(xué)完鳥的天堂你們最想說什么呢？把你最想說的話寫在題目旁邊。請(qǐng)幾位同學(xué)上來寫。最后有感情的讀出自己寫下的話。（幾位同學(xué)板書，其余生認(rèn)真地寫）

　　師：哪些同學(xué)在這節(jié)課上沒有機(jī)會(huì)發(fā)言的，請(qǐng)舉手。讓我們先把機(jī)會(huì)留給他們。

　　生：鳥的天堂不愧是鳥的天堂！

　　師：能不能用你充滿激情的語言來說一說呢？（生再讀）比剛才好多了，有些同學(xué)已情不自禁的給了掌聲。

　　生1：鳥的天堂真的是鳥的天堂，它舒適、安全、還有農(nóng)人的保護(hù)。

　　生2：鳥的天堂榕樹茂盛，眾鳥紛飛的場面是我生平第一次所見，我深深地被它所吸引。

　　生3：是大榕樹給予了鳥兒快樂，是大榕樹給予了鳥兒生命，它是鳥兒賴以生存的家園。

　　師：很有感情，聲音也很動(dòng)聽，而且還用上了排比的句式。真好！

　　生：天堂是美麗的，天堂是神圣不可侵犯的，天堂是純潔的，天堂是溫馨的。

　　師：鳥的天堂確實(shí)是我們溫馨、美麗、舒適、快樂的家。這節(jié)課我們就上到這如果有機(jī)會(huì)的話，你們可以親自去廣東省新會(huì)縣天馬村實(shí)地考察一番。

　　教學(xué)評(píng)析：

　�。ㄒ韵路綍悦艉喎Q方，鄭錚簡稱鄭）

　　方：這節(jié)課是我校在開展增強(qiáng)語文課堂活力之后較為成功的課例。在此談以下幾點(diǎn)感受，首先，老師在課堂上比較注重學(xué)生的課堂生活即學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，在課堂上較為多次的出現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的場面，在這樣的課堂氛圍中就更加有利于老師、學(xué)生擁有新的發(fā)現(xiàn)。因此，我們經(jīng)常在課當(dāng)中看到老師經(jīng)常會(huì)有驚喜，學(xué)生身上經(jīng)常會(huì)有閃光點(diǎn)出現(xiàn)。

　　鄭：教改這幾年我發(fā)現(xiàn)其實(shí)不僅是學(xué)生在發(fā)生變化，老師也在發(fā)生變化。如果用一個(gè)欄目來形容的話，他更像是實(shí)話實(shí)說。老師就像是主持人和觀眾進(jìn)行平等的溝通，甚至有的時(shí)候直接把話筒交給學(xué)生，讓他們自己來唱主角。有時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們比你原先設(shè)想的講的還要好。

　　方：我的第二點(diǎn)感受是：這節(jié)課非常注重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。每一個(gè)學(xué)生都有自己的生活體驗(yàn)和個(gè)性品質(zhì)，那么在課堂如何體現(xiàn)學(xué)生的這種個(gè)性反映呢？如何尊重學(xué)生的個(gè)性差異呢？我記得一位教育家曾說過：＂閱讀一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造＂。因此，學(xué)生在閱讀中不是消極地接受，而是積極的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，這一點(diǎn)在這節(jié)課上做得很不錯(cuò)。

　　鄭：我們常說：＂有一千個(gè)讀者就有一個(gè)千個(gè)哈姆雷特＂，其實(shí)，學(xué)習(xí)也是這樣。在對(duì)一篇文章感悟的過程中，也會(huì)因?yàn)樗麄兊南敕ú煌�，所表達(dá)的內(nèi)容也有所不同。比如，課前我讓學(xué)生對(duì)文章提出很多問題，課上讓他們來解決。這時(shí)就出現(xiàn)了相同的問題，不同的學(xué)生有不相同的見解，這樣思想與思想之間的相互撞擊，就有了火花的產(chǎn)生，也就更讓人有以外的驚喜。

　　方：我還有一個(gè)感受就是教師角色的轉(zhuǎn)變。以往我們的老師常常給人一種高高在上的感受，而這節(jié)課則沒有這樣的感覺。老師在課堂上不僅是課堂活動(dòng)的組織者，更是閱讀活動(dòng)的促進(jìn)者。

　　鄭：新課程理念下的師生關(guān)系應(yīng)該就是一種平等的關(guān)系，不應(yīng)該是一種高高在上，似乎在統(tǒng)領(lǐng)他的臣民。教師只有以平等的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行互相交流，這樣，學(xué)生才會(huì)很愿意把他們的想法、觀點(diǎn)說出來。不至于擔(dān)心自己是不是說錯(cuò)了，會(huì)受到老師的批評(píng)。

　　方：看來營造一種平等的氛圍，能夠有利于孩子實(shí)話實(shí)說，真實(shí)的表達(dá)自己的情感。這節(jié)課還有一個(gè)特點(diǎn)，就是很重視孩子興趣的引導(dǎo)。情感、態(tài)度]、價(jià)值觀的導(dǎo)向在這節(jié)課中也處理的較好。

　　鄭：平時(shí)教學(xué)中我就是讓孩子們喜歡哪一段就讀哪一段，這樣孩子們就能根據(jù)自己的喜好來把握讀書的側(cè)重點(diǎn)，并不是把老師的意志強(qiáng)加給他們。這樣也更有利于學(xué)生思想的表達(dá)。

　　方：常言道＂興趣是最好的老師＂。孩子對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣了，一定會(huì)起到事半功倍的效果。另外，我想談?wù)勥@節(jié)課不足的地方。第一個(gè)在引導(dǎo)孩子讀得過程中，讀得形式還不夠豐富，不夠多樣，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在不同的讀當(dāng)中去感悟課文內(nèi)容。如果有更多的讀的形式的話，會(huì)更好的引發(fā)學(xué)生的興趣及對(duì)課文的理解。

　　鄭：這也是我在平時(shí)的工作中非常困惑的地方。怎么讓孩子的朗讀水平進(jìn)一步的提高？其實(shí)，朗讀水平提高了，學(xué)生對(duì)文章的領(lǐng)悟也就加深了。朗讀水平的體現(xiàn)也表示著他們對(duì)文章的理解。

　　方：另外，這節(jié)課還可以多留一些時(shí)間給孩子們進(jìn)行問題解決。

　　鄭：當(dāng)時(shí)老想著，我后面要上什么？要如何完成設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)？因此把孩子們說的時(shí)間壓縮了。其實(shí)，想想應(yīng)該讓他們盡情發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣更有利于他們對(duì)文章的理解。

　　方：希望今后你能朝著這方面繼續(xù)努力，也祝愿你的課越來越成熟。