師（板書“雨”）：請同學(xué)們交流一下課前收集到的關(guān)于雨的資料。

　　生1：我收集到的是古詩《春曉》……

　　生2：我要唱一首歌曲《小雨沙沙沙》……

　　生3：我也收集了一首古詩《清明》……

　　師（放錄像）：請大家閉上眼睛，感受一下，你聽到的是一種什么聲音？

　　生1：知了鳴叫的聲音；

　　生2：雷聲；

　　生3：雨聲；

　　生4：雷雨交加的聲音。

　　師：請各小組討論一下：你們怎樣給這段音樂加一個題目？

　　生1：雷陣雨；　　　　生2：雷雨交加；

　　生3：傾盆大雨；　　　生4：春雨的色彩；

　　師：用“春雨的色彩”起名，合適嗎？

　　生1：不行。春雨的特點是細雨濛濛，而我們從錄像中聽到的雨聲很大。

　　師：有一位叔叔給這段音樂起了一個名字－－“雷雨”。（板書“雷”）

　　齊讀課題。

　　師：雷雨是在什么季節(jié)下的？

　　生：夏季。

　　師：夏天下雨時有什么特點？

　　生1：烏云密布。

　　生2：雷聲隆隆。

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　　教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就像整臺戲的序幕，也仿佛是優(yōu)美樂章的序曲。如果設(shè)計和安排得當，就能引發(fā)學(xué)習興趣，引人入勝，收到先聲奪人的奇效。課伊始，陳琳琳老師非常親切、自然的口吻要求學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于雨的資料。如古詩、歌曲等讓學(xué)生在詩中、歌中感受生活。接著放錄像，讓學(xué)生閉上雙眼，邊聽音樂邊感受一下聽到的是什么聲音，如何給這段音樂加上題目。陳老師采用了樸實而又新鮮的教學(xué)手法進行導(dǎo)入，不僅融洽了師生的關(guān)系，而且像磁石一般深深地吸引了學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺中，真實地進入最佳學(xué)習狀態(tài)。自然地，學(xué)生對這位老師，對這節(jié)課就充滿了興趣。在導(dǎo)入過程中，陳老師對學(xué)生的回答即時評價。在學(xué)生回答用“春雨的色彩”起名時，老師盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，并及時改正，而非老師的直接灌輸。面對學(xué)生的錯誤回答，用足夠的耐心去關(guān)注與等待。