課堂形式豐富多彩，可以吸引學生的注意力，提高課堂教學效率，同時，使課堂變得輕松、愉快。因此，老師在課堂教學設計的時候，多是煞費苦心。新課程強調師生平等，老師要尊重學生，真正地把學生當作朋友；并且學生是學習的主人，在教學中占主體地位。因此，在新課堂中，老師常問的是：你認為應該怎樣學？你愿以什么樣的方式展示自己？你想找誰一起討論？……學生可以按照自己的意愿選擇自己學或寫的方式。學生是學習的主人的意識得到進一步加強，更重要的是，每個學生的意愿都得到了充分尊重，學生變得更自信，更有活力，也必定多了一份成功的把握。而作為教師而言，也應該是教學的主導，預設合理的情境更有助于學生的學習，充分發(fā)揮學生學習的主體地位所存在的差異的精彩。

　　蘇教版小學語文教材第12冊中有一篇略讀課文《一算驚世界》，在學生交流“10歲時的史豐收是怎樣創(chuàng)造一位數速算法”時，學生談了許多他取得一位數速算法成功的經過。這時，我問：“史豐收是怎樣想到這一位數速算法的？老師又有什么表現？”我引導學生齊讀史豐收“敢想”的這一部分：有一次，老師講一位數乘多位數乘法，他突然舉手提問：“老師，能不能從高位算起，由前面向后算？”老師驚異了：“你如果有興趣，也可以發(fā)明創(chuàng)造哇！”10歲的史豐收張開了想象的翅膀，決心走出傳統(tǒng)算法的框框。

　　史豐收敢想又敢干，但也離不開老師的那一句“驚異”的鼓勵與支持。這時，我向學生講述了這么一個故事：有一位老師請小朋友們畫太陽，許多小朋友把太陽畫成了紅色、黃色、橙色……可是，其中有一個小朋友把太陽畫成了黑色。如果你是他們的老師，發(fā)現了這情景，你會怎么做？

　　顧銘杰：我會對他說：“你太棒了！真有想象力。”

　　師：你就這樣表揚他？

　　陸蔚：我會讓他把自己畫的太陽畫拿到室外，讓他對照天上的太陽。這時，我會對他說：“小朋友，你看天上的太陽是什么顏色的呀？”小朋友會說紅色，或者說是白色。然后，我再問他：“小朋友，你畫的太陽是什么顏色呀？”他又會說：“黑色！”接著，我便問：“你為什么要把太陽畫成黑色呀？”這時，他一定會說出自己的想法，如果他說的有道理，我會表揚他；同時，我也會告訴他事實，我們現實生活中的太陽不是黑色的。

　　師：你是讓小朋友用對照事物的方法，讓他自己來發(fā)現錯誤；同時，你還讓他自己說出了把太陽畫成黑色的原因，尊重了他獨特的見解。你真不錯！

　　顧燕粼：我會說：“小朋友，你怎么畫了太陽公公的影子呀！那太陽公公又是什么顏色的呀？”

　　師：你的方法真是別具一格啊，快速一定又有效！但是，太陽有影子嗎？

　　……

　　師：剛才從同學們的發(fā)言中，老師可以看出你們都能當好一位“導”師，沈老師為大家而感到高興；同時，大家并不是一味的肯定或者是否定，都讓小朋友們說出了自己的理由，思維是開括的，沈老師又很佩服大家！是啊，孩子的想象是豐富的，我們也應該施展開想象的翅膀，走出我們人類自己的那些根深蒂固的傳統(tǒng)框框，學會創(chuàng)造，勇于創(chuàng)新。同時，我們敢想，也要敢去做！相信在不久的將來，我們中間的某些同學一定會有所成就！