師：我們?cè)谛∨笥训淖雷由戏帕税肫克�，�?qǐng)小朋友們想一想，怎樣才能把瓶里的水升高呢？

　　生積極討論、交流。

　　生：再給瓶子里加水。

　　生：把瓶子斜過(guò)來(lái)就行了。

　　師：有一只烏鴉飛了很多地方，怎么也找不到水喝，這一天，它發(fā)現(xiàn)了一片荒地上有半瓶水。你能幫它喝到嗎？

　　生：我?guī)退�把瓶子斜過(guò)來(lái)，讓它能喝著水。

　　生：我請(qǐng)它到我們家喝茶水。

　　師：可是那兒沒(méi)有一個(gè)人呀！咋辦？

　　生積極思考、相互啟發(fā)。

　　生：向瓶子里扔小石塊。

　　生：這是一個(gè)好主意！

　　師見(jiàn)時(shí)機(jī)已經(jīng)基本成熟，立即下發(fā)事先準(zhǔn)備好的小石塊。

　　生（興致勃勃）主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（四人小組）

　　生：扔下一粒石子，瓶子里的水便高了。

　　生：（驚異地）扔下一粒石子，怎么不見(jiàn)水漲高呢？

　　生：“喲，水真的升高了！

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地觀察，究竟?jié)q高了沒(méi)有？

　　生繼續(xù)進(jìn)行扔石子的小實(shí)驗(yàn)。

　　生：是漲高了，只那么一點(diǎn)點(diǎn)。

　　師：一直往瓶子里投石子，會(huì)怎么樣？

　　生（興趣濃烈）接著實(shí)驗(yàn)。

　　生：這樣投下去，瓶子里的水會(huì)不斷升高。

　　生：瓶子里的水會(huì)隨著石子的增多而變化。

　　生：即使向河里扔石塊，河水也會(huì)升高。

　　生：所以每年汛期來(lái)臨前，有關(guān)部門總會(huì)疏通河道，緩解水流。

　　生：這樣，烏鴉可以喝足了水。

　　……

　　課后反思：

　　新課程強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”以上《烏鴉喝水》這則案例，對(duì)此作出了很好的詮釋。教師已經(jīng)真正成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。從學(xué)生們富有個(gè)性的回答中，“我?guī)退�把瓶子斜過(guò)來(lái)，讓它能喝著水；我請(qǐng)它到我們家喝茶水”。可以窺見(jiàn)到和諧的探究氛圍正在形成，也正是在這樣的情況下，探究的預(yù)期目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，科學(xué)的探究方法得到培養(yǎng)，團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的探究精神得到延續(xù)。這些，必將促使學(xué)生在探究的過(guò)程中形成樂(lè)學(xué)的良好心境，從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

　　因此，探究性學(xué)習(xí)需要關(guān)注過(guò)程，但決不是意味著拋棄探究的結(jié)果、結(jié)論。它需要結(jié)果、結(jié)論，還在于結(jié)果、結(jié)論將是我們今后探究性學(xué)習(xí)的“載體”，是我們進(jìn)一步探究的前提或基礎(chǔ)。這才是探究性學(xué)習(xí)的“本真”。