小學(xué)語文新大綱注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主的語文實踐活動。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程，教學(xué)中要充滿著有個性和積極思維的語文學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在豐富多彩的i吾文實踐活動中學(xué)語文、用語文、長才干、學(xué)做人。

　　小學(xué)語文新教材第二冊＜司馬光》是一篇傳統(tǒng)教材，教學(xué)時怎樣才能體現(xiàn)新大綱的精神呢?重點部分的教學(xué)我做了如下的思考：

　　一、讀讀、看看、議議。

　　讓我們來看看司馬光為什么“砸缸”救小朋友。

　　1．自由讀讀課文，看看那口水缸在哪里?是口什么樣的水缸?用“——”畫出有關(guān)句子。(第二自然段)

　　2．認(rèn)真讀第二自然段，觀察插圖。(有條件的學(xué)�？捎猛队皟x將課本中的插圖放大，集體現(xiàn)察。) 小組討論：一個小朋友掉進(jìn)那口水缸里，司馬光為什么要“砸破”缸救那個小朋友?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，認(rèn)真讀第二自然段理解：和圖上的孩子相比，文中寫的“大水缸”是相比孩子們的個子還高。而且體積大，能裝許多水。”1上學(xué)生在讀讀、看看、議議中弄明白，那樣“大”的水缸，又是牥裝滿”了水，說明小朋友掉進(jìn)缸以后，整個兒會被淹沒，會有生命危險，所以司馬光要“砸破”那口缸，讓水流出來，才能救小朋友。)

　　二、讀讀、演演、問問。

　　司馬光是怎樣救掉進(jìn)缸里的小朋友的呢?

　　1．找出有關(guān)“怎樣救”的段落。(第五自然段)讀讀，畫出”怎樣救”的句子，點出重點詞語。(“司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。”)

　　2．表演體會司馬光“怎樣救”小朋友，看誰把司馬光的表情、動作演得像。(表演、評議)

　　3．再讀第5自然段，對司馬光“怎樣救”小朋友的表現(xiàn)提出問題，想想、議議。(教師可從學(xué)生實際出發(fā)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過再讀第5自然段后提出：司馬光為什么“沒有慌”?當(dāng)時他會怎么想?他怎么會知道“舉起一決石頭，使勁砸那口缸”?石頭是哪里來的?為什么要“幾下子”把缸砸破?——使學(xué)生在讀的基礎(chǔ)—亡，有充分思考的余地，培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成會獨立思考的習(xí)慣，同時對司馬光在小朋友遇到生命危險時“沒有慌”，沉著冷靜，急中生智，動腦筋、想辦法，化險為夷會有更進(jìn)一歲的理解。)

　　4．引讀第5自然段，說說你從司馬光的表現(xiàn)中明白了什么?你會對司馬光說些什么?(讓學(xué)生從事情本身以及事情所說明的道理等等角度各抒己見。)

　　5．引讀第4自然段：當(dāng)看到一個小朋友掉進(jìn)大水缸里。別的小朋友是怎么辦的?

　　6．大組對比讀第4、5自然段。分角色表演(司馬光、掉進(jìn)缸的小朋友、眾小朋友)看誰演得最像。再說說“都慌了’和“沒有慌”的不同結(jié)果。

　　三、思考、想象、設(shè)計。

　　你認(rèn)為還有什么辦法能救掉進(jìn)缸里的小朋友?(可讓學(xué)生充分地想象，允許學(xué)生設(shè)計出不同的辦法如——大家都伸手去拉；找樹枝伸下去讓掉進(jìn)缸里的小朋友拉住樹枝眾小朋友再一起拖；甚至說一齊把缸推倒等等。只要理內(nèi)充分，想象合理，就要給予充分肯定，也鼓勵有爭論。) 四、擴(kuò)展活動。在學(xué)生已充分朗讀課文，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可安排一些“難題”讓學(xué)生想一想，如：家里炒菜時油鍋突然燃起來了怎么辦?一不小心把乒乓球踩凹了怎么辦?熱鬧的大街上和父母走散了怎么辦…讓學(xué)生進(jìn)一步明白遇事不慌張，要積極動腦筋自己想辦法解決的道理。在說的同時，要注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說通順，把意思表達(dá)得更清楚一些。