【教例】一年級《放小鳥》（蘇教版）

　�。ㄍㄟ^第一自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到小鳥的可愛和小鳥不吃不喝時(shí)“我”的著急心情。）

　　師：就在“我”很著急的時(shí)候，突然看到了什么？

　　生：這時(shí)，“我”看到了窗外飛來一只鳥。

　　師：請小朋友們看圖，請你做個(gè)翻譯家，告訴我們：籠子里的小鳥在說什么？

　　生：籠子里的小鳥會(huì)說：“媽媽，你快跑！這個(gè)小孩要來抓你了！”

　　生：籠子里的小鳥可能在說：“媽媽，媽媽，你快來救救我呀！”

　　生：籠子里的小鳥在說：“媽媽，媽媽，你快來救救我呀！我以后再也不亂跑了。”

　　生：籠子里的小鳥會(huì)說：“媽媽，媽媽，我好想你啊。我還以為永遠(yuǎn)見不到你了。”

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　　師：那么，窗外的那只鳥又會(huì)說些什么呢？

　　生：窗外的那只鳥會(huì)說：“孩子，你怎么會(huì)在這兒呢？”

　　生：窗外的那只鳥會(huì)說：“孩子，我找了你好久好久了。你怎么在這兒呀？”

　　生：窗外的那只鳥還會(huì)說：“孩子，媽媽找你找了好多地方。原來，你被人抓住了。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎？你就是的聽話！”

　　師：這一自然段應(yīng)該用什么語氣來讀呢？

　　生：這一自然段應(yīng)該用焦急的語氣來讀，要讀出這兩只鳥焦急的心情。

　�。▽W(xué)生練讀，指名讀，師生評議）

　　師：于是，“我”決定怎么做？請大家一起讀第三自然段。

　�。▽W(xué)生齊讀第三自然段）

　　師：請小朋友們看圖，這時(shí)，小鳥離開了籠子，到了什么地方？

　　生：這時(shí)，小鳥離開了籠子，飛上了藍(lán)天，飛向了它的媽媽。

　　師：那么，小鳥會(huì)對“我”說些什么話呢？

　　生：小鳥會(huì)對“我”說：“謝謝你！”

　　生：小鳥會(huì)對“我”說：“小朋友，謝謝你放了我。”

　　師：這時(shí)，小朋友高興不高興呢？

　　生：（齊答）高興！

　　師：那么，“我”會(huì)對小鳥說些什么話呢？

　　生：“我”會(huì)說“小鳥，我不留你了，你要和媽媽好好地生活。”

　　生：“我”會(huì)說：“小鳥，你要多多保重��！”

　　生：“我”會(huì)說：“小鳥，以后我不照顧你了，你要好好聽媽媽的話。”

　　師：“我”放飛了小鳥，小鳥高興，“我”也高興，請大家用高興的語氣一起讀第三自然段。

　　生：（齊讀第三自然段）

　　師：小朋友們，課文中的“我”非常喜歡小鳥，為什么還把小鳥放了？

　　生：因?yàn)樾∨笥咽且粋�(gè)好人，所以他把小鳥放了。

　　生：因?yàn)椴环判▲B，小鳥會(huì)餓死的，所以小朋友把小鳥放了。

　　生：因?yàn)樾▲B離不開媽媽，想和媽媽在一起，所以小朋友要把小鳥放了。

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　　師：小朋友這樣做對嗎？為什么？

　　生：對。因?yàn)椴环判▲B，“我”、小鳥和小鳥的媽媽都不會(huì)高興的。

　　生：對。因?yàn)樾▲B是我們的好朋友。

　　生：對。因?yàn)樾▲B要吃害蟲，我們要保護(hù)鳥類。

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　　師：是啊，鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們�?yīng)該去保護(hù)它們，愛護(hù)它們，不應(yīng)該把它們關(guān)起來。

　　【評析】

　　1、構(gòu)建和諧的課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰。

　　美國心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)知識的興趣。一個(gè)人一旦對某一事情發(fā)生了濃厚的興趣，那他作出的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度。上述教例，充分反映了師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)積極，每個(gè)學(xué)生都想當(dāng)一回翻譯家，各抒已見，暢所欲言。興趣是最好的老師。教師只有點(diǎn)燃了學(xué)生心靈上的興趣之火，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂教學(xué)氣氛。

　　2、讓學(xué)生插上想象的翅膀，著力訓(xùn)練學(xué)生的思維與語言。

　　古希臘生物學(xué)家、散文家普羅戈曾說：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。”兒童的想象力是最活躍，教師給學(xué)生插上那一雙雙想象的翅膀，在知識藍(lán)天中展翅高飛。教師讓學(xué)生當(dāng)翻譯家，充分引導(dǎo)學(xué)生看圖后通過自己的直觀感受去思、去說，給予他們思維與說話的機(jī)會(huì)，把學(xué)生的思維引向一名動(dòng)物語言的翻譯家，使學(xué)生的語言表達(dá)流暢。上述教例，教師著力訓(xùn)練學(xué)生的想象力，而學(xué)生在這不斷參與語言實(shí)踐的過程中，思維將與語言得到同步地發(fā)展，想到什么說什么，并且能把所想的內(nèi)容清楚地說出來。

　　3、思想教育水到渠成。

　　本文通過敘寫小作者放小鳥的經(jīng)過以及當(dāng)時(shí)的心情，從而使學(xué)生清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥，但他為了小鳥生活地更加幸福快樂，毅然把小鳥放了。與此同時(shí)，他的這一舉動(dòng)使自己高興，小鳥高興，小鳥的媽媽也高興，說明我們不能只想著自己，也要想想別人。對于學(xué)生來說，從這篇課文中悟出了一個(gè)道理：鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們�?yīng)該保護(hù)鳥類；對于教師來說，思想教育水到渠成，作品讓學(xué)生受到了熏陶、感染與教育。