蘇教版語文第二冊有《鮮花和星星》一課：“我最喜歡夏天里滿地的鮮花：這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多。到了晚上，花兒睡了，我數(shù)著滿天的星星：這里一顆，那里一顆，真比地上的花兒還多。”當教學完全文后，我設計了一個“啟發(fā)想象，指導說話，作個小詩人”的教學環(huán)節(jié)。因為“說話”是我們一生中非常重要的事情。而在語文教學中，說話訓練尤為重要。對于一年級學生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，所以創(chuàng)設一個讓學生當小詩人來作詩的情境，實際上就是開發(fā)教材，創(chuàng)造性使用教材，這樣進行訓練學生的潛能較為充分地發(fā)揮出來，既鍛煉了學生的口頭表達能力，進行了語言的積累，又實現(xiàn)了語文學習從課內(nèi)到課外的延伸，課堂也因此而美麗起來。在此，與各位交流。

　　【課堂教學片斷實錄】：

　　師：這首詩歌多美呀！小朋友們想不想向小女孩這樣也寫出這么好的詩？

　　生：想�。ó惪谕�聲，非常興奮）

　　師：好吧！讓老師來幫幫大家。

　　師：（點擊課件，出示第一幅圖）這是什么？

　　生1：這是羊。

　　生2：是羊群。

　　生3：許許多多的羊。

　　師：（點擊課件，出示第二幅圖），這個呢？

　　生1：一大片白云，下面是草原。

　　生2：是大草原。

　　生3：上面還有羊群。

　　師：對！這是草原上滿地的羊兒。（教師將學生的話進行歸納為學生后面的作詩埋下伏筆）

　　師：再看這兒（點擊課件，出示第三幅圖）

　　生1：哇！好美的菊花。

　　生2：許多菊花。

　　師：（微笑地點頭，繼續(xù)點擊課件，出示第四幅圖）

　　生3：這是秋天滿地的菊花。

　　師：小朋友們說得好極了，下面我們來作詩，看能不能成為今天的小詩人。（點擊課件，出示：練一練）

　　我最喜歡

　　秋天滿地的菊花：

　　這里（），

　　那里（），

　　真比（）還多。

　　學生自由思考，不一會兒陸續(xù)舉起了小手。

　　生1：我最喜歡秋天滿地的菊花，這里一朵，那里一朵，真比地上的牛羊還多。

　　生2：我最喜歡秋天滿地的菊花，這里一朵，那里一朵，真比草原上的牛羊還多。

　　生3：我最喜歡秋天滿地的菊花，這里一朵，那里一朵，真比森林里的樹木還多。

　　學生相互評議，認為他們說得好，響起了熱烈的掌聲，同意評選他們?yōu)?ldquo;小詩人”

　　師：小朋友們說得真不錯，這么快就學會了像課文那樣作詩。但這還不能算得上是“小詩人”。（剛才學生還沾沾自喜，聽到老師這樣說，不由得露出驚訝的表情，問“為什么”，老師順勢提出高一層次的目標，如下）

　　師：（點擊課件，出示：聰明題）

　　我最喜歡

　�。ǎ�：

　　這里（），

　　那里（），

　　真比（）。

　　屏幕剛一顯示，學生紛紛高高舉起了小手。

　　生1：我最喜歡天空中飛翔的小鳥，這里一只，那里一只，真比水里的魚兒還多。

　　師：真不錯，你真注意觀察，如果把“水里”改成“河里”是不是更好呢？

　　生1：還可以換成“大海”！

　　師：對！

　　生2：我最喜歡森林里綠綠的小樹，這里一棵，那里一棵，真比天空中的白云還多。

　　生（略）

　　生生交流，學生自選小伙伴，把自己作的詩讀出來與他們分享，互相評一評。教師巡回聆聽指導。

　　師：小朋友們真不簡單，能作詩了，那么課后，大家還可以把自己作的詩跟同學、老師、爸爸媽媽交流一下，或把它寫下來，下節(jié)課我們開個賽詩會，怎么樣？

　　生齊說：好！

　　【評析】

　　今天，學生的表現(xiàn)的確給了我一個驚喜，更令我驚嘆的是：他們這些小不點兒竟有如此出眾的創(chuàng)作才能�？磥恚�小學生的潛能是巨大的，教師是學生學習責無旁貸的引導者，只要我們教師善于啟發(fā)，善于去開啟學生的智慧之門，創(chuàng)造性的使用教材，他們的才華就會噴涌而出，我們的課堂會因此而美麗。

　　正如《語文課程標準》提出：“應拓寬語文學習和運用的領域”，“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”在發(fā)展聽說讀寫能力的同時，提出了順應時代需要的新能力。特別提出了“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”因此，我們絕不能把教材看作是教學內(nèi)容的全部，教師要善于活用教材，要由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;用教材教”，教師只有在處理教材時進行一次再創(chuàng)造，才能成功的活用教材。訓練學生運用教材句式自由表達的能力。用教材作為培養(yǎng)學生的工具，結(jié)合學生的實際情況而有所創(chuàng)新。通過開放教學內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生拓展教材的能力，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。

　　美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。教師成長的過程，不可能一蹴而就，必然要經(jīng)歷許許多多的波折甚至失敗。不管是成功的經(jīng)驗，還是失敗的教訓，經(jīng)常反思一下，有助于我們探尋到現(xiàn)象背后的深層原因，有助于提升我們把握課堂的本領。教師經(jīng)常用新課程理念審視自己的教學行為，養(yǎng)成不斷反思的習慣，一定能使自己在成長中少走一些彎路，更快更健康地成長起來。