《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的著名作品。課文訓練的重點之一就是要學生學會展開合理的想象。在思考練習第三題中，設計了這樣的練習：想象一下，如果小女孩來到我們中間，你會怎么做？

　　我在孩子們現實生活體驗的基礎上，設計了這樣的讀寫練習，收到了較好的效果。

　　首先，讓學生明白，安徒生是怎樣進行想象的，讓學生掌握方法。第一步，我采用了逆向思維的方法，仿照五年級課文《月光曲》，假想了安徒生為什么寫出這個故事。“現實：安徒生在新年的第一天漫步街頭，在街邊的角落里，發(fā)現了一個小女孩。她穿著單薄破舊的衣服，赤著腳，蜷縮著。在她的舊圍裙里兜著許多火柴，身邊落著幾根燃燒后的火柴梗，手里還捏著一大把火柴梗。她已經凍死了，可是安徒生在她的臉上絲毫看不出死亡的痛苦，她的嘴角掛著一絲微笑。此情此景讓安徒生再也無法看下去，他飛奔回家，創(chuàng)作出《賣火柴的小女孩》。”第二步，讓學生根據這段現實再回到課文內容，說說安徒生是如何展開想象的翅膀的。學生有據可查，在討論與交流中，明白了只有細致的觀察，才能展開大膽、合理的想象。

　　其次，我緊扣生活與學生的實際水平，給出一段典型的生活畫面讓學生想象。“我時常看到這樣一個女孩。她有一雙大而烏黑的眼睛，她那無精打采的目光中總是帶著一絲憂傷。皮膚白皙，衣著鮮亮，。讓我奇怪的是，她整天抱著一個洋娃娃：破舊不堪，已看不出原來的顏色，胳膊與腿也不齊全了。但小女孩卻時時緊抱著它，撫摸著它，好象它是無價之寶似的。”讓學生根據這段內容，想象出一段小女孩身上發(fā)生的故事。

　　這段內容，對比鮮明，想象的范圍很廣。既降低了難度，又具有了極大的挑戰(zhàn)，引起了學生濃厚的興趣。學生抓住細節(jié)，大膽想象，僅布娃娃肢體不全，就引發(fā)了各種各樣的故事。學生的想象，超出了我的想象。

　　只有立足學生的生活體驗，從實際出發(fā)，在學生情趣高漲時，不斷要求上進，想把自己的想法表達出來的氣氛中，才能使學生的作文出現豐富多彩的思想、感情和詞匯。