課中的活動教學在具體操作中應注意的方面有許多，以下是其中之一。選取活動角度方面。所謂選取角度，是說在一節(jié)課中要以某種活動或某種學習活動的組合作為主要活動，教師要突出這主要活動的設計，并通過它來帶動學生在課中的積極活動。下面是《桂林山水》的教學設計，其主要的活動角度為讀寫結合。

　　教師引導：

　　1.幫助掌握第一種語言現(xiàn)象。

　�。�1）引導理解句意。出示：我看見過（ ）的大海，欣賞過（ ）的西湖，卻從沒看見過漓江（ ）。

　　讓學生思考這句話進的是什么意思。

　�。�2）指導領悟表達方式。“大海、西湖、漓江水”　　這三者之間是怎樣連接起來的？同樣表達方式的句子還有嗎？你怎么知道的？

　�。�3）引導借鑒寫作方法。提示：我（ ）過________，（ ）過________，卻從沒（ ）過________。

　�。�4）輔助小結學習方法。（理解語言意思——領悟表達方式——運用方式表達）

　　2.幫助學習第二種語言現(xiàn)象。

　　（文中有關漓江水“靜、清、綠”的內容）

　　提示寫作范圍：星星（多亮、美）；葡萄（多綠、甜）；菊花色彩（白、黃、綠）。

　　學生活動：

　　1.默讀思考后書面練習：

　　（1）（ ）的大海 （ ）的西湖

　�。�2）這句話的意思是漓江的水既不同于_______，也不同于________。

　�。�3）圈畫連接詞（我看見過，欣賞過，卻從未見過。）

　�。�4）相互討論，積極思維。

　�。�5）根據自己原有認知水平，進行仿寫或創(chuàng)造性描寫。

　�。�6）交流信息，互為評價、補充與矯正。

　�。�7）同桌討論，歸納方法，思維過程外顯。

　　2.按總結出的學習方法，由組長組織合作學習，自讀自悟、質疑、討論、寫作。

　　推薦代表按“語言意思——表達方式——仿寫練習”匯報合作學習情況，其余組進行評價，然后補充、矯正寫作內容。

　　這樣的讀寫結合，真正從學生的學出發(fā)，為學生自主活動創(chuàng)造條件，并貫穿整堂課的教學，目標明確，訓練到位�！�