教學(xué)目標：
1、會認7個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學(xué)重難點：
有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。
教學(xué)準備：
生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。
課時安排：兩課時
第一課時
教學(xué)要點：會認7個生字，會寫9個字。
教學(xué)重難點：識字、寫字
教學(xué)準備：生字卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、談話引入：
小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會背不少詩吧，今天我們就來比比誰會背的多，指名背古詩，不能重復(fù)。
2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）
先來學(xué)習(xí)《草》。
二、對話平臺
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1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
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1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）
3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導(dǎo)點撥。
�。�1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
�。�2）“歲”可問學(xué)生幾歲了 ，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。
�。�3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？
�。�4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自主品讀的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識�！�
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1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）
2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。
【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美�！�
（四）背誦
1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
�。ㄈ�“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）
2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M行表演背誦。
【根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言。】
三、練習(xí)
1、填空。
離離（ ），一歲一（ ）。野火（ ），春風（ ）。
籬落疏疏一徑深，（ ）。（ ），飛入（ ）無處尋。
2、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)
上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)
四|、書寫
1、學(xué)習(xí)書寫“枯
、榮、燒”三個字。重點指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展示。
第二課時
教學(xué)要點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
教學(xué)重難點：
有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情
教學(xué)準備：
相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、對話平臺
（一）回顧
背誦古詩《草》。
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按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》：
1、讀：讀準字音，把古詩讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
3、說：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
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1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人
楊萬里的資料。
2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。
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1、自由讀：你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）找不到時又是什么心情？（失望）。
【引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，進一步體會兒童在
花叢中捕蝶的快樂。】
3、競賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級比賽。
4、評價讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
【詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會詩
人情感，培養(yǎng)語感�！�
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同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
二、拓展
1、把這首古詩編成一個小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
【給學(xué)生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐
富了學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)了他們的語言表達能力和想象能力�！�
3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩
人描寫的關(guān)于春天的古詩。
【古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興
趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。】
三、寫字
學(xué)習(xí)其它幾個生字，重點指導(dǎo)：
未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要
長；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
四、評價
1、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。
2、小組內(nèi)展示交流，互相評價：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫
幾個。
【有意識地引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，使學(xué)生學(xué)會評價 ，在互相學(xué)習(xí)、
借鑒、欣賞中共同進步�！�
伴教錦囊
詞語解釋
離離：草木長的得很茂盛的樣子。
枯：枯萎 。
盡：完、全。
宿：投宿
籬落：稀稀落落的樣子。
徑：小路
尋：尋找
相關(guān)鏈接
相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時作的一首應(yīng)考習(xí)作，按
科舉考試規(guī)定，凡指定的試題，題目前一定要加“賦得”二字，作法與
詠物詩類似。《賦得古原草送別》就是通過對古原上野草的描繪，抒發(fā)
送別友人時的依依惜別之情。
閱讀在線：
《春日》（朱熹）勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東
風面，萬紫千紅總是春。
《清明》（杜牧） 清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何
處有，牧童遙指杏花村
《詠柳》（賀知章）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉
誰裁出？二月春風似剪刀。
《游園不值》（葉紹翁）應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色
滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
板書設(shè)計： 草
白居易
離離原上草，
一歲一枯榮。
野火燒不盡，
春風吹又生。
宿新市徐公店
揚萬里
籬落疏疏一徑深，
樹頭花落未成陰。
兒童急走黃蝶，
飛入菜花無處尋。
教學(xué)后記：
本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內(nèi)容和觀察角度不
同，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點，與本組教材主題非常吻合。我教學(xué)本課時，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。引導(dǎo)學(xué)生先自瀆自悟，借助文字想象詩中的畫面。然后再看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟問，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對詩句的領(lǐng)會和理解。特別是學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》，在讀后充分感受這首詩的情景，激發(fā)學(xué)生根據(jù)插圖或詩意展開想象，編一個小故事。
