古希臘哲學(xué)家柏拉圖在《文藝對(duì)話錄》中說(shuō)：“讓我們的青年像住在風(fēng)和日麗的地帶一樣，四周一切都對(duì)健康有益，天天耳濡目染于優(yōu)美的作品，像從一種清幽境界呼吸一陣清風(fēng)，來(lái)汲取它們的好影響，使他們不知不覺(jué)地從小培養(yǎng)起融美于心靈的習(xí)慣。”

　　近年來(lái)的課程改革，使得教育教學(xué)工作者日益注重審美的教育，怎樣將審美教育貫穿于課堂更是教師們思索的要點(diǎn)。美，包含于一切優(yōu)秀作品中，作家塑造了美，我們就要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，繼而創(chuàng)造美。究竟如何來(lái)開(kāi)啟這扇美育之門(mén)呢？下面，我就以《荷花》一文為例淺談中的審美教育，供大家參考。

　　一、通過(guò)朗讀感受自然美。

　　前蘇聯(lián)教育家斯米爾諾夫曾說(shuō)：“作品的朗讀占著我們工作的大部分。假如我們認(rèn)為朗讀的材料是第一流的作品，那么，這種作品的藝術(shù)方面：色彩、形象、語(yǔ)言的生動(dòng)，必須用這樣的方式來(lái)教，那是保證學(xué)生對(duì)沒(méi)的了解，作品讀的越好，學(xué)生就能懂得和受它感染。”朗讀可以使學(xué)生從多方面感知作品的內(nèi)容，形成立體思維，獲得較多的審美感受。因此，教學(xué)過(guò)程中必須重視朗讀。讀葉圣陶先生的《荷花》：“清晨，我到公園去玩，一進(jìn)門(mén)就聞到一股清香……荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了，荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)，白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，有的才展開(kāi)兩三片花瓣，有的花瓣全都展開(kāi)了……”通過(guò)朗讀，眼前的字句不再陌生，仿佛一切都是親眼所見(jiàn)，頗有身臨其境之感，

　　從而使學(xué)生感受到清麗樸實(shí)的自然美。當(dāng)然，需要強(qiáng)調(diào)的是，朗讀不能局限于一遍兩遍，也不能局限于一種形式，反復(fù)的多形式的朗讀才能讓學(xué)生感悟其中之美。

　　二、通過(guò)點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句感受語(yǔ)言美。

　　一篇好的文章，作者的用詞是經(jīng)過(guò)再三斟酌，仔細(xì)推敲的，每一個(gè)詞句無(wú)不閃動(dòng)著美的藝術(shù)，教師要善于點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美。細(xì)讀《荷花》，你不難發(fā)現(xiàn)葉圣陶先生字斟句酌、錘煉語(yǔ)言的功夫，許多字句包容了極豐富的內(nèi)涵，其簡(jiǎn)潔、確切是別的字句所無(wú)法替代的，既淺顯易懂，又惟妙惟肖，恰如其分。如“荷葉挨挨擠擠的”，這里“挨”和“擠”是一對(duì)近義詞，但又不完全一樣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到它們的相同,而且不忽略它們之間的差異,讓人似乎看見(jiàn)一個(gè)個(gè)綠娃娃,這兒親密地“挨”在一起,那兒又頑皮地“擠”在一塊.又如:“白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”,作者不用“長(zhǎng)”、“露”，而用一個(gè)“冒”字，讓我們似乎看到一幅動(dòng)態(tài)的荷花生長(zhǎng)圖，從而體會(huì)到荷花旺盛的生命力。這樣的描繪，出神入化，由此可見(jiàn)作者譴詞之匠心，語(yǔ)言藝術(shù)之高超。[

　　文章的修辭美當(dāng)然也是語(yǔ)言美的重要部分�！逗苫ā分羞\(yùn)用了幾個(gè)貼切的比喻，如：“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”，簡(jiǎn)單一個(gè)比喻，不但寫(xiě)出荷葉的色彩美，而且寫(xiě)出了荷葉的形狀美。美，就是那么簡(jiǎn)單，讓人非常自然，而又讓人耳目一新，只要能準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn)詞句，并對(duì)比分析，不難帶給學(xué)生美的感受！

　　三、通過(guò)想象感受意境美。

　　“作者胸有境，入境始覺(jué)親”，葉圣陶先生所說(shuō)的“境”便指“意境”。“意”是作者在文中流露出的主觀情思，“境”是作者寄托情感的客觀的景、物、事。因此，“意境”是作者思想感情與生活圖景或自然環(huán)境的結(jié)合，是行神合一的藝術(shù)境界。把握“意境”美，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)字里行間，憑借聯(lián)想和想象，進(jìn)入作者創(chuàng)作的意境中去，體會(huì)作者是怎樣把自己的感情和描寫(xiě)的事、物交織在一起，只有這樣，才能品嘗到作品最深處的美�！逗苫ā芬晃闹械谒淖匀欢武秩玖艘粋�(gè)恬靜、和諧、優(yōu)美的夢(mèng)境：“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)……小魚(yú)從腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”朗讀時(shí)不妨放點(diǎn)輕松的音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生將思緒放飛，把課堂想象成荷塘，把自己想象成陽(yáng)光下、微風(fēng)中的荷花，有蜻蜓、有蝴蝶、有小魚(yú)……鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽發(fā)言：你還好象看見(jiàn)什么？如此，將想象與文章相扣，水乳交融，絲絲合拍，完成形和神的統(tǒng)一�？梢�(jiàn)，合理的想象可讓學(xué)生體會(huì)到文章更深處的美。

　　只要認(rèn)真思索，敢于實(shí)踐，我們便能將審美教育融入，使語(yǔ)文課真正變?yōu)槊赖男蕾p課！