教學目標：

　　1、認識本課的17個生字，會寫4個生字。

　　2、通過讀課文，使學生大體了解漢字的演變過程，感受漢字的形體美，激發(fā)學生熱愛漢字、學好漢字的情感。

　　教學建議：

　　靈活地運用學過的識字方法----某個生字適合什么方法學習？可以節(jié)省哪個步驟？在哪一步應(yīng)該加強……需要長時期練習，不能企望一蹴而就。

　　“馬”字的演變，一年級上冊已經(jīng)展示給學生了。對照圖逐段閱讀，學生能夠大體了解漢字發(fā)展的幾個重要階段：甲骨文—小篆—隸書—楷體—簡化字。行書、草書是書法的字體，教材里沒有展示。簡化字也可以寫成隸書、楷書、行書、草書、

　　漢字的發(fā)展與中國的歷史并行。關(guān)于漢字的起源，學術(shù)界有四千年、五千年、六千年之爭，教材根據(jù)多數(shù)人的意見，籠統(tǒng)地提“四五千年前”。兩千多年前秦始皇統(tǒng)一中國，也統(tǒng)一了中國的文字，這是個重要的分水嶺，學生應(yīng)該了解這個新知識。簡化字是新中國推行的所以臺灣等地基本沒有用簡化字，學生也應(yīng)知道。

　　從集中識字的角度看，這篇課文是用來練習畫生字的。從入學開始，學生就練習畫生字了。但是，隨意性很強，不準確，丟三落四。認字越來越多，回生字也產(chǎn)生并增多了。因此有必要特別練習如何畫生字。

　　所謂“生字”，是指自己不認識的字，包括已經(jīng)學過又忘記的回生字，教科書上統(tǒng)計的生字與自己的實際情況并不完全一致。怎么才能把自己不會的字都挑出來呢？一個辦法是自己讀，但默讀不行，默讀時許多生字就滑過去了。另一個辦法是請聽自己讀，別人幫助自己挑，可以把那些自己以為認識、實際并不認識的生字挑出來。聽別人讀最容易遺漏。所以，教學時，一定要讓學生自己讀，自己畫。老師不要急著范讀。

　　建議本課教學1課時。

　　拓展習題：

　　一、     看拼音寫詞語。

　　hàn  zì     shòu  gŭ     xū  yào      biào  zhŭn

　�。�     ）    （        ）    （       ）    （          ）

　　zì  xíng    fā   zhān     róng  yì      jiăn huà zì

　�。�      ）   （        ）    （        ）    （        ）

　　二、給選音節(jié)填空。

　　shì      sì

　　1、他似（    ）乎了解了這個字意思。

　　2、古時候，人們用像圖畫似（    ）的文字來記事。

　　chéng    shèng

　　3、春天來了，氣候溫暖，花草茂盛（    ）。

　　4、這個盤子小，盛（    ）不了這么多東西。

　　相關(guān)資料：

　　漢字的演變

　　漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，也是自古至今一直當作書面語的形式來使用的惟一的一種文字，世界上其他古老的文字，如埃及的圣書字，都已不再使用。漢字不僅是中國文化的結(jié)晶，也是世界文明的標志。

　　文字是人們用以記錄語言的符號和交流思想的工具，它是古代勞動人民在勞動生活中逐漸創(chuàng)造出來的。我國的漢字正是由原始社會新石器時代人們用以記事的符號、圖畫演變、發(fā)展而成。最初，人類用圖畫來交流思想，隨著社會的發(fā)展，記事性的圖畫已不能滿足人們的需要，于是人們逐漸把記事圖畫加以簡化、整理和充實，使它成為語言的符號，并有了讀音，于是文字便產(chǎn)生了。大約在5000多年前，我國就開始了原始的文字。到商代，漢字已形成一套比較完整的記錄和表達漢語的文字符號體系，達到基本成熟的階段。這個時期的文字主要刻在龜甲牛骨上，所以稱之為甲骨文。到西周，漢字字體漸趨方正，表現(xiàn)出線條化，平直化。春秋戰(zhàn)國時，由于諸侯割據(jù)，漢字出現(xiàn)異體和一字多形的一現(xiàn)象。秦始皇統(tǒng)一中國后，以泰國的文字為標準，統(tǒng)一了全國的漢字，稱為“小篆”，為現(xiàn)代方塊漢字奠定了基礎(chǔ)。同期還產(chǎn)生了隸書，隸書在漢代成為通行的文字。在隸書草寫的基礎(chǔ)上又出現(xiàn)了隸草，廣泛流行于漢代。漢魏以來。從隸書和隸草演變出一種較規(guī)整的“真書”、“正書”，其后發(fā)展成唐以后歷代統(tǒng)治者都把楷書作為書寫官方文書和科舉文章的正體文字。

　　精品教案：

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　　教學準備：

　　課件、字詞卡片。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　同學們，今天我們要跟隨丁丁小導游，去游覽一個充滿了神奇色彩的地方，高興嗎？（課件出示各種字體的書法作品）今天咱們一起來學習《漢字》一課。

　　二、初讀識字。

　　1、請同學們自己讀讀課文，畫出不認識的字。

　　2、小組合作學習生字。

　　要求：各小組拿出生字卡片識記生字，并交流一下你是怎么記這些字。

　　3、全班交流。

　　根據(jù)學生交流情況，總結(jié)出識字的方法和步驟：認、想、寫、用。

　　三、再讀課文。

　　1、課件出示：各種字體的字，有象形字、小篆、隸書、楷體。他們都說自己的年齡最大，歷史最長。怎么辦呢？讓同學們給他們評評吧，看看能不能在課文中找到答案。

　　2、學生默讀課文，思考課文向我們介紹了幾種字體？

　　3、小組合作學習，研究每種字體的年齡和歷史。

　　4、交流匯報研究結(jié)果。

　　要求：通過讀課文，找一找，課文中哪一段講的是這種字體，哪個詞或句子能說明他的年齡和歷史。

　　5、給這些字體按年齡排出順序：象形字—小篆—隸書—楷體。

　　6、欣賞各種字體的書法作品。

　　同學們通過讀課文，給他們排好順序，這下他們不再吵了，為了感謝大家，他們要帶領(lǐng)我們?nèi)ニ麄兊募依飬⒂^。（自己說說他們的特點）

　　四、拓展延伸。

　　1、課件出示：丁丁帶領(lǐng)大家繼續(xù)旅游。來到一所醫(yī)院，這里的病人身上的字都是些不規(guī)范的別字。如：“白菜”寫成草字頭下面是“才”。“酒”三點水的右面寫成“九”。還有一些廣告中經(jīng)常出現(xiàn)的別字、繁體字等。

　　2、仔細觀察，說說這些病人病在哪里？

　　3、教師小結(jié)：這些病號全都是因為有些人使用了不規(guī)范的字造成的。其實，從1956年我們國家在國內(nèi)推行了簡化字，也就是我們平時所學習和書寫的字。所以我們一定要書寫和使用規(guī)范、準確的漢字，以免造成漢字王國的這些病人太多。

　　最后課件出示：丁丁說：“同學們，我們的旅游到此結(jié)束了。這次旅游同學們的收獲可真不小。漢字王國的國王為大家對他們做的一切表示感謝。最后國王還想麻煩大家一件事情：請同學們做一下生字王國的小醫(yī)生，請大家用心找一找你的生活周圍還有哪些不規(guī)范的別字，找出來后幫他們診斷治療一下，同學們愿意幫這個忙嗎？看誰診斷好的小病號最多。”