教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影片

　　教學(xué)過程：

　　教師行為學(xué)生活動(dòng)

　　創(chuàng)設(shè)情境揭示課題老師：傳說在很久很久以前，大海經(jīng)常泛濫，淹沒了人們居住的村莊，毀壞了莊稼，甚至奪去了許多無辜的生命，于是有人決心要治一治大海，將它填平。你們知道是誰嗎？

　　揭示課題。

　　正音“精衛(wèi)”

　　過渡語：這究竟是怎么回事呢？請大家翻開書，看課文。

　　齊讀課題

　　學(xué)習(xí)“填”字

　　初步感知課文1、  遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

　　2、  、正音（學(xué)生讀得不準(zhǔn)的）

　　3、  、投影出示詞語自讀課文

　　輪流按自然段匯報(bào)讀

　　自讀、指名、齊讀

　　讀中感悟深入體會(huì)1、再讀課文，圍繞四個(gè)問題展開討論。

　�。�1）投影出示四個(gè)問題：

　　精衛(wèi)是誰？

　　精衛(wèi)為什么要填海？

　　精衛(wèi)是怎樣填海的？

　　結(jié)果怎么樣？

　�。�2）

　�。ń處熝不刂笇�(dǎo)）

　　2、集中匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）介紹“炎帝”

　　指名讀四個(gè)問題

　　以小組為單位展開討論

　　指名回答第一個(gè)問題

　　指導(dǎo)朗讀第二自然段——可愛的小姑娘被淹死了，我們有什么感覺？

　　（2）根據(jù)學(xué)生回答的順序指導(dǎo)

　　A、“為了不讓大海再奪去別人的生命”

　�。ò鍟�：奪去生命）

　　這句話是誰以誰說的？

　　請同學(xué)們看一看精衛(wèi)和大海一共有幾次對話？

　　投影出示第一次對話，指導(dǎo)朗讀

　　投影出示第二次對話（標(biāo)出“憤怒”“堅(jiān)定”）

　　什么樣才是“憤怒”？（適時(shí)學(xué)習(xí)這兩個(gè)字）

　　精衛(wèi)怕了嗎？她怎么說？

　　分角色朗讀第四自然段

　　B、“泛濫，淹沒許多田地與村莊”

　�。ò鍟�：泛濫，淹沒）

　　用“經(jīng)常”說一句話

　　指導(dǎo)朗讀——如果我們的家園被無情的大水淹沒了，我們的心情會(huì)怎么樣？

　　語速放慢一些

　�。�3）精衛(wèi)有這么堅(jiān)定的信念，她又是怎么做的呢？

　　體會(huì)這種難過的心情，試讀

　　指名回答第二個(gè)問題

　　指名回答

　　指名讀，分角色等

　　做一做“憤怒”的表情

　　指名試讀，范讀，齊讀等

　　指名試讀，范讀，齊讀等

　　齊讀

　　指名回答第三個(gè)問題

　　投影出示插圖

　　為什么用“銜”，不用“抓”呢？

　　為什么用“投”，不用“扔”呢？

　�。�4）精衛(wèi)不辭辛勞，天天堅(jiān)持填海，結(jié)果怎么樣呢？

　　指導(dǎo)朗讀第五自然段

　　用“非常”說一句話

　　（5）指名讀第三自然段

　　齊讀

　　指名回答

　　齊讀課文

　　擴(kuò)展思維

　　1、學(xué)了這篇課文，你有什么想法和感受？

　　2、你認(rèn)為精衛(wèi)的什么精神值得我們學(xué)習(xí)？

　　3、（機(jī)動(dòng)）找出最令你感動(dòng)的句子讀一讀。讓學(xué)生充分說