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《爭論的故事》課時教案一

2009-12-10 18:44:59     下載試卷     標簽:教案

  一、故事激趣,揭示課題

  1、同學們,老師講個故事給你們聽,好嗎?

  2、師講《爭論的故事》(課文2-3自然段)。

  3、故事講到這兒,同學們一定特別想知道這個故事的結局會是怎樣的吧?

  4、那么,就讓我們一起到到課文《25.爭論的故事》中找答案吧!

  幻燈揭題:

  25、爭論的故事

  二、初讀課文,整體感知

 。ㄒ唬┳宰x課文,學習生字詞,讀通課文。

  師:好,現在請同學們自由朗讀課文,注意:1、讀準字音。2、畫出自己覺得讀起來有困難的詞句,再認真讀一讀。

  幻燈出示自讀要求:

  第一步:注意文中的生字詞,努力讀準字音;

  第二步:將難讀的詞句多讀幾遍,努力將它們讀準確,讀通順。

  3、檢查反饋:

 。1)檢查生字詞的學習情況:

  師:同學們都讀好了吧,誰先來展示一下子學的成果?

  幻燈出示生字詞:

  烤鴨爭辯皮香肉嫩評理剖開

  真笨關鍵聚精會神贊許

  煮了吃煙熏火燎

  其他小朋友注意聽,看看這位小朋友讀得怎么樣?學生評議

  (2)好,我們來讀一讀課文。

  學生評議,教師相機板書學生朗讀中讀錯的詞,指出讀破的句,引導學生復讀。

 。ǘ├砬迕}絡:

 。1)其實啊,陳老師講的故事就是課文中的盛老師講給他的學生們聽的,請同學們迅速默讀課文,想一想:課文哪幾個自然段寫了盛老師講的故事?其余的自然段寫了什么呢?

  (2)交流

  1~5盛老師講爭論的故事

  6~12盛老師啟發(fā)同學們談聽了故事后的感想

  三、精讀課文,感悟道理

  (一)學習課文1-5自然段。

  1、師:今天我們既然學習的是爭論的故事,我們就應該讓故事中的兄弟倆

  爭論起來。

  現在你們就是文中的兄弟倆,你們分配一下角色,嘗試進行一下爭論。

  課文的第幾自然段直接寫了兄弟倆爭論的過程的呢?

  師:好,現在你們就分好角色,開始朗讀,讀出爭論的語氣,表現出爭論的樣子。

  學生自由組合,練習爭論,創(chuàng)設爭論的氛圍。[

  師:那個組合愿意先嘗試一下?

  指名同桌讀。

  評一評,再分角色讀讀。

  讀評結合,師生互動。

  師:你覺得他們讀得怎么樣?不以為然、大聲爭辯的語氣讀出來了嗎?很不服氣讀得還不夠味?你來試試!

  讀評結合,師生互動。

  教師引導學生注意幾處地方,體會人物爭論時的心情,從而更好地把握朗讀

  時的語氣、表情等:

  (1)看插圖,啟發(fā)想象當時的情景;

  師:好,讓我們來看看書上的插圖,感受一下爭論現場的氛圍:你從圖中看出了什么?

  師:這張圖畫出了激烈爭論的氛圍,當時兄弟倆一定是面紅耳赤、怒目圓睜、唇槍舌戰(zhàn)、互不相讓,好一場激烈的口水戰(zhàn)。

 。2)理解“不以為然”的意思。

  師:什么叫不以為然啊?然是什么意思啊?幻燈顯示:字義競猜1?纯磿系膱D畫,請你用不以為然的語氣替哥哥跟弟弟爭辯一下!

 。3)突出幾個反問句。

  師:文中兄弟倆在互相反駁,出現了好幾個反問句,我們先來讀一讀

  幻燈出示:

  “再好吃的東西,一煮還有什么味道呢?”

  “烤了吃,煙熏火燎的,能有什么好味道?”

  “鴨子不是可以靠了吃嗎?——為什么大雁就不行呢?”

  師:現在我們把哥倆的話重現一下,哪個組合愿意再來爭論一回?

  幻燈出示:

  哥哥:我要是能把大雁射下來就煮著吃。

  弟弟:再好吃的東西,一煮還有什么味道呢?依我看,只有用火烤才好吃。哥哥:你這話不對,大眼就該煮了吃?玖顺,煙熏火燎的,能有什么好味道?

  弟弟:鴨子不是可以靠了吃嗎?皮香肉嫩,味道多美呀!為什么大雁就不行呢?

  2、師:兩個人合作能讀出爭論時的不同語氣,那么,誰有更大的本領,一個人也能把人物爭論時的不同語氣讀出來?試一試。

  3、師:兄弟倆的爭論分出了勝負嗎?你從哪兒看出來的?

  相機引導學生理解“爭論不休”的含義。

  選擇“休”的意思。

  幻燈出示:字義競猜2(休:a.停止b.休息c.表示禁止或勸阻)

  4、引讀第4、5自然段。

  (1)師:兩個人各執(zhí)己見,誰也說服不了誰?好一場難解難分的爭辯,讓我們一起再來看課文:

  引讀——這時有個——兄弟倆就找他評理,老人——建議說-------(生讀:“你們把……兩全其美了嗎”)理解:什么叫“兩全其美”?[

  (2)他倆以為兩全其美的辦法終于找到了,可當他倆都很滿意,想去射大雁時,結果卻是------(生讀:“大雁早已飛得無影無蹤了。”理解:無影無蹤

  通過讀來體現齊讀句子。

  師:對于他倆來說,這是一個什么樣的結局。靠纯凑n文2自然段、3自然段的開頭部分——以打獵為生——兄弟倆很想射下一只大雁來充饑——分別說明了什么?

  那么,大雁飛得無影無蹤的結果是怎樣造成的?

  師:多么令人沮喪的事啊,帶著沮喪的心情讀一讀——

  多么令人懊惱的事啊,帶著懊惱的心情讀一讀——

 。3)師:學到這里,讓我們想象一下,當兄弟倆發(fā)現大雁不見蹤影后,會說些什么呢?

  5、師:學到這里,你想講講這個故事嗎?

  別擔心,老師給你準備了些提示的詞兒,誰來試試——

  幻燈出示:

  充饑不以為然大聲爭辯很不服氣

  爭論不休兩全其美無影無蹤

 。ǘ⿲W習課文6~11自然段

  1、聽了這樣一個“爭論的故事”,你有什么感想?

  2、課文中的同學們也有自己的想法。

  出示句子,自由讀一讀。

  幻燈出示:

  這兄弟倆真笨,白白讓大雁飛跑了。

  不是他們笨,而是他們沒有抓住時機。

  兄弟倆這樣爭論下去,時間白白浪費了。

  不管做什么,關鍵是要先做起來。

  師:你更欣賞哪一種想法呢?能說說具體理由嗎?可以聯系課文和生活實際來說。

  師:同學們都很有想法,有的人甚至有了自己的思想,下面老師想在咱班發(fā)現誰更有思想:怎樣把他們的想法綜合一下,說出更全面的觀點。

  幻燈出示:

  抓住時機,先做起來!

  3、難怪盛老師不時向同學們投去贊許的目光呢!

  現在你知道“贊許”是什么意思了嗎?盛老師贊賞的是什么?(善于思考,擁有真智慧)

  4、讓我們將6——12自然段連起來讀一讀,再次體會一下同學們的感悟。

  四、總結

  1、師:同學們,學到這里,從中你又悟到了一些什么?這堂課你有什么收獲?

  2、現在,你能說說“爭論”是什么意思嗎?

 。ㄐ值軅z、同學們都是在爭論嗎?從比較中領悟“爭論”的意思:必須是各執(zhí)己見,見解不一致才構成爭論。)[

  3、作業(yè):

 。1)寫字教學:辯嫩聚

 。2)實際生活中,也有人和你爭論嗎?講清事情的起因、經過、結果,注意表達的語氣,將你的爭論的故事寫下來。

 

來源:網絡

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