一、教學要求

　　1.認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關(guān)系，激發(fā)學生愛科學、學科學的熱情

　　2.培養(yǎng)閱讀說明文的興趣，初步學習閱讀說明文的方法。

　　3.理解“……其實……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關(guān)聯(lián)詞語的作用。

　　二、教學重點

　　太陽的特點以及太陽與人類的關(guān)系

　　三、課前準備

　　投影幻燈，火紅太陽的幻燈片

　　四、課時安排兩課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、導語（結(jié)合兒童的生活，引起學習新課的興趣）

　　太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要不斷地去研究它，揭開它的奧秘。這一課我們就來學習《太陽》。

　　現(xiàn)在就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。（板書：太陽）

　　二、創(chuàng)設(shè)研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考（出示太陽幻燈）

　　1.創(chuàng)設(shè)情境：運用電化教學手段，出示太陽。初升的太陽光芒萬丈，投影幻燈的電光源使畫面富有真實感。此時，距離地球一億五千萬公里的太陽一下子推到學生眼前。這樣鮮明的形象加上兒童的強烈的求知欲，使學生進入情境。

　　要研究一個事物，首先要提出問題。（板書：“？”）現(xiàn)在你們面對太陽，想知道什么？

　　學生提問。（估計學生對太陽的大小、遠近、溫度等均會提出問題。）

　　2.教師將學生問題分類概括。

　　教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們肯動腦筋。

　　你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡�沒有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯�，去發(fā)現(xiàn)，去解答。[

　�。ㄟ@樣去處理問題，不僅使學生懷著極大的興趣主動學習課文——這是最主要的，而且開拓了學生的思路，起了很好的導引作用。）

　　三、自學課文，尋找答案（進一步激發(fā)學習動機，并初步培養(yǎng)學生自己查閱資料解決問題的能力。）

　　1.關(guān)于太陽有多遠、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說得很清楚�，F(xiàn)在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要查閱資料，有的還要搞實驗�，F(xiàn)在就請你們閱讀這份有關(guān)太陽的資料�？凑l通過自己的閱讀找到答案。

　�。�無形之中，就把學生帶入了研究科學、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。）

　　2.學生自學

　　指導①

　　對于這類科普的說明文，一般一個自然段說明一個意思。我們閱讀時，要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么，要概括出每個自然段的內(nèi)容。（板書，一個自然段一個意思）

　　要求學生讀后把每個自然段概括的內(nèi)容寫在旁邊，像加注一樣。

　　板書每個自然段的主要內(nèi)容。

　　1.太陽遠

　　2.太陽大

　　3.太陽熱

　　4.太陽與人的關(guān)系

　　5.太陽與雨雪

　　6.太陽與風

　　9.太陽與殺菌

　　10.總結(jié)

　　指導②

　　每個自然段的內(nèi)容概括出來了，還要進一步弄清全文可以分成幾個部分。

　　引導學生交流，允許不同分段方法。

　　A：

　　B：

　　8.總結(jié)

　　指點：閱讀說明文，一般可在了解新自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段概括段意。

　�。▽嶋H上，這是教給學生閱讀課文，特別是學習說明文、閱讀科普讀物的方法。）

　　四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案

　�。ㄗ寣W生繼續(xù)擔當小小科學家的角色，把學生進一步帶入研究太陽，深入了解學習資料的情境中。）

　　第一段：

　　1.太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？（學生回答，教師將數(shù)字填入表中。）

　　2.指點：從表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來說明的？

　　（板書：列舉數(shù)字）

　　對資料中數(shù)字比較多的，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。

　　3.文章中是不是光用數(shù)字來說明的？還用了什么辦法

　　4.指名分段朗讀課文后回答。

　　根據(jù)學生回答，教師進行指點。

　�、僖�用傳說。（板書：引用傳說）

　　誰還記得我們二年級時學過的一個關(guān)于太陽傳說的故事？（《后羿射日》）誰能說說。

　　如果這里不用傳說，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>

　　“太陽離我們很遠，有一億五千萬公里。

　　太陽很大，有130萬個地球大。

　　太陽很熱，表面溫度有6千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。”文章這樣寫，你們覺得怎么樣？（文章用數(shù)字說明，一看就明白，其中“一百三十萬個地球才抵得上一個太陽”這樣一比，就非常具體，感到太陽大極了。但光用數(shù)字，比較枯燥。課文引進傳說，就生動多了）

　�。ㄟ@樣教學既了解了寫法，又強化了學生學習興趣。）

　�、谥更c：“傳說”是流傳在民間口頭的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質(zhì)。這兒在傳說以后，用一個什么詞語來揭示實質(zhì)？（“其實”）文章中引用傳說，引人入勝，接著用“其實”一詞揭示實質(zhì)。

　�。ò鍟�：覺得實際上）

　�、壅f太陽，怎么又說了地球，說了鋼鐵呢？（突出“抵得上”“變成汽”等詞語）

　�。ò鍟�：進行比較）

　　比較的方法能夠幫助讀者進一步了解所說明的事物。

　�、芤龑�學生從事物的相互關(guān)系上思考問題。太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點，與我們的地球是相互聯(lián)系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。

　　例句：（出示句式：因為……所以……）

　　太陽雖然大，但因為遠，所以看起來很小。

　　太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。

　　因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。

　　因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使找們感到溫暖。