【課時目標(biāo)】
1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、學(xué)會本課7個生字，理解“叮囑”“教誨”等詞語的意思。
3、學(xué)會有感情地朗讀課文。會背誦最后兩個自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，基本上把課文讀正確，讀通順了，還初步了解了課文的主要內(nèi)容�，F(xiàn)在誰來說說，課文主要講了一件什么事？(在圖畫課上，我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，老師教育我們“看到什么樣就畫成什么樣，使我受到很大的啟發(fā)。)[
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段
1、是的，課文講的就是一次圖畫課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文的第二大段以畫楊桃為主線，寫了哪幾個人物？（老師、我、同學(xué)）不同的人物在看楊桃時候，有不同的表現(xiàn)。
2、請同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個人物仔細(xì)研究一下。我們可以怎樣研究人物？（抓住的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。）
3、先自己獨(dú)立讀課文，仔細(xì)思考你研究的人物是個怎樣的人，然后和你的同桌交流討論，共同研究。
三、交流匯報
�。ㄒ唬�“我”是個做事認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)的人。
1、你是從哪里看出來的？
2、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西。”，是因?yàn)開___________。
(1)我的座位在前排靠邊的地方。
(2)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。
(3)我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
3、“我”知道楊桃的樣子嗎？那為什么還要把它畫成五角星呢？我受到了誰的影響？（父親）（出示父親的話）他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”
指名讀父親的話，父親的話怎么理解？（理解想當(dāng)然）
是圓的就——，是方的就——，不要把圓的畫成——，也不要把方的畫成——，否則就是——。
練讀父親的話，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語，讀出父親的嚴(yán)肅、語重心長）
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。
1、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。（嘲笑、誤解、自以為是）
�。�1）出示兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）
“這幅畫畫得像不像？”“不像！”
“它像什么？”“像五角星！”
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”
�。�2）補(bǔ)充提示語，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價。
“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________地說。（不假思索地大聲說）
“它像什么？”“像五角星！”大家____________地說。（異口同聲）
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”他________地說。（結(jié)結(jié)巴巴）[
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”他___________地說。（他遲遲疑疑）
�。�3）小結(jié)，不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。
2、想象說話。為什么同學(xué)們的態(tài)度會有這樣的變化呢？（老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上觀察楊桃）
這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。
�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個五角星。
（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）
�。�3）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。
�。�4）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究？
�。ㄈ┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。
1、老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？
老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：
“這幅畫畫得像不像？”
理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開____________________。
�。�1）對我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個究竟。
（2）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。
（3）他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評價。
2、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉默了“半晌”。通過剛才的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴(yán)肅的原因了。
a、憑想當(dāng)然說“我”畫得不像；
b、沒弄清事實(shí)真相就取笑人；
c、老師從“我”的角度去看楊桃，知道就像五角星。
3、同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。
4、課件出示老師的話。
提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。[
5、老師的話說得多好�。≌l來讀一讀？應(yīng)該讀出怎樣的語氣來？（和顏悅色、語重心長）指名讀。
能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）
b、要尊重事實(shí)，實(shí)事求是。
6、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？（這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設(shè)機(jī)會，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服。）
7、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）
