一、設計理念

　　《語文課程標準》指出：語文課程應培養(yǎng)學生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性。在感興趣的自主活動中，主動探究，團結合作，提高欣賞閱讀及口語交際能力，在閱讀中了解敘述、描寫、抒情等表達方式，還要培養(yǎng)學生的觀察能力及抓住事物特點描寫的能力，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。

　　二、教學過程

　�。ㄒ唬�、導入新課。

　　1、錄音播放《小燕子》，全體同學跟著哼唱。

　�。ǘ�）、圖文結合，體會小燕子的外形特點。

　　1、自由說說對小燕子的了解。

　　2、從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。

　　3、全班學生齊讀。

　　4、對比讀，體會形容詞的作用。（突出了燕子的特點）

　　（1）一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

　　（2）一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

　　5、指導有感情地朗讀這一自然段，（語調輕快，流露喜歡之情）

　　（三）、學習燕子的飛行，體會動態(tài)美，欣賞作者的遣詞造句。

　　1、師導入：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會。

　　2、教師提供導學提綱，學生自由讀文，反復吟詠體會。

　�。�1）文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？

　�。�2）文中有什么詞將它們聯(lián)系在一起？這說明了什么？[

　�。�3）用"·"標出燕子飛行時的動作詞語，想作者用得好嗎？

　�。�4）讀文想象文中所描繪的畫面，用"--"畫出你認為優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀。

　　3、逐題反饋，欣賞佳句。

　　"在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。"

　　4、指導有感情的朗讀，并熟讀成誦。

　�。ㄋ模�、學習燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領會中心。

　　1、教師一邊板畫一邊說：燕子在春光中飛來飛去，累了就落在電線上休息。

　　2、自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要求：

　�。�1）批出你認為用得好的詞語或句子。交流好在哪？

　　（2）畫出你不理解的句子。

　　3、逐題反饋。

　　用得好的詞語或句子：

　　"落"--寫出了小燕子的輕盈、迅速。

　　"痕"--使得細線更具美感，遠望去就像什么從天上飛過留下的痕跡。

　　"藍藍的天空，電桿之間連著幾良細線，多么像五線譜啊。"--比喻手法的運用，使得句子更加的生動形象，作者把燕子比作符，把電線比作五線譜，更具體地寫出了遠看燕子、電線的特點。

　　含義深刻的句子。

　　"停著的燕子成了音符，譜出了一支正等演奏的春天的贊歌"--"天的贊歌"是指贊頌萬物復蘇、大地呈現(xiàn)一片生機勃過的歌曲。這句話以想象點明全文中心，即借描繪小燕子，贊美像征生機、活力的春天，表達熱愛大自然的思想感情。

　　4、有感情的朗讀這一自然段。

　�。ㄎ澹�、總結全文，學習作者的寫作手法。

　　1、總結文章的內容。

　　2、學了這篇課文后，你在寫作上有何啟發(fā)和收獲。

　�。ㄒ�求學生各抒己見）

　　3、教師歸納總結。

　　（1）點面結合。

　�。�2）動靜結合。

　�。�3）比喻、擬人手法的運用及動詞運用準確。

　　4、有感情地朗讀全文。