[教學(xué)要求]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文第四、五自然段，背誦第四自然段；

　　2、能聯(lián)系課文，借助朗誦理解詞語(yǔ)的意思；

　　3、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　有感情地朗讀課文第四、五自然段，背誦第四自然段。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　多媒體教學(xué)課件

　　[教學(xué)過程]

　　一、直接揭題

　　這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《鼎湖山聽泉》，讀題。

　　二、復(fù)習(xí)回顧

　　上節(jié)課，我們已經(jīng)隨作者披著薄霧，踏著泉水，來(lái)到了嶺南古剎慶云寺，一路上，我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了鼎湖山的清泉，大家一定還記得，剛過寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲，一路上泉水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，泉聲不絕于耳，安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，在雨后寧?kù)o的暮色中，匯成一片美妙的音響，這是描繪的白天的泉聲，那么，入夜之后，泉聲又是怎樣的呢？

　　三、學(xué)習(xí)第四段

　　1、自由輕聲讀第四自然段

　　2、指導(dǎo)讀第一句

　�。�1）課件出示第一句

　�。�2）“萬(wàn)籟俱寂”是什么意思？讀出那種意境。

　　（3）如果我們是客人，那么鼎湖山就是主人，他不僅慷慨地捧出他那動(dòng)人的聲音，還一直把它傳送到耳邊，多熱情，多好客啊，讀出來(lái)。

　　3、指導(dǎo)讀第二句

　�。�1）出示第二句

　�。�2）這么美妙的泉聲，只用耳朵聽是不夠的，所以作者說要用心細(xì)細(xì)地聆聽、辯識(shí)、品味！

　　（3）指導(dǎo)讀

　　4、指導(dǎo)讀第三句

　　（1）、過渡：

　　作者是怎樣用心去聆聽、辯識(shí)、品味的呢？讓我們?cè)O(shè)身乍的想一下，此時(shí)山中萬(wàn)籟俱寂，唯有泉聲不斷，作者一邊躺在床上，一邊在心里不停地贊嘆，讀第三句，用（出示）“啊，這是     的聲音，多像       一樣           啊！”哪種泉聲給你留下的印象最深就說哪一種。

　　（2）、自由練說。

　　（3）、指名回答。

　�。�4）、放泉聲錄音，指導(dǎo)朗讀。

　　相機(jī)板書：輕柔   厚重回響

　　清脆   雄渾磅礴

　　（5）、指導(dǎo)背誦。

　　5、指導(dǎo)讀第四句

　�。�1）、過渡：聽了大家的朗讀，老師仿佛看到了那清亮的泉水，聽到了那悅耳的泉聲，又仿佛在欣賞一曲歡快活潑的響樂。

　　（2）出示句子。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　　四、學(xué)習(xí)第五自然段

　　1、出示：鼎湖山因?yàn)橛辛饲迦�，所�?nbsp;             。

　　2、同座互說

　　3、指名回答。

　　4、齊讀最后一節(jié)。