學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)生字。正確讀寫文中詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望并受到感染。

　　4.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、  抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

　　2、  加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。

　　教學(xué)難點(diǎn)：品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語言，從而充分感受書對(duì)于作者巨大的吸引力 。

　　課前準(zhǔn)備：

　�、苯處煖�(zhǔn)備：竊讀記（節(jié)選）印發(fā)給學(xué)生

　�、矊W(xué)生準(zhǔn)備：搜集讀書故事。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、扣題眼，順勢(shì)導(dǎo)入

　　我國(guó)著名的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，蘇聯(lián)的大教育家霍姆林斯基也說過：“會(huì)不會(huì)閱讀，決定著一個(gè)人的智力發(fā)展。”同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？

　　新學(xué)期又開始了，一本本新書又在等著我們?nèi)プx了。我們每個(gè)人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了，在幾年的讀書生活中你們有哪些讀書感受��？（生談感受）

　　看來，在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。新學(xué)期的第一節(jié)語文課，就讓我們走進(jìn)一篇描寫讀書滋味的課文——臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。（板書課題）仔細(xì)觀察這個(gè)字，“竊”有什么方法記住它？

　　老師在課前查了字典，知道“竊”的含義有三種，①偷；②偷偷地；③謙指自己。在“竊讀”這個(gè)詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧

　　二、初感知，整體把握

　　1、自由讀課文。讀課文后，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容上說說（“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。）

　　2、齊讀課題。

　　3、剛才讀課文時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了哪些生字、詞語或者是句段不容易讀好，提醒大家一起讀。（適時(shí)指導(dǎo)生字）

　　4、同桌對(duì)讀

　　請(qǐng)同桌的兩個(gè)人每人一段，再來讀讀課文，看看是不是都讀通讀順了，并感受一下作者“竊讀”是一種什么滋味？（同桌對(duì)讀。）

　　三、交流初讀感受，細(xì)品讀書滋味。

　　1、感受讀書的滋味

　　同學(xué)們，讀書有千百種滋味，通過剛才讀課文，你是不是感受到了林海音躲在書店里竊讀是一種什么滋味？（預(yù)設(shè)：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”第四自然段的這句話讓我感受到林海音竊讀的感受是既快樂又恐懼。）

　　我們此時(shí)此刻無法親身去體會(huì)竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句畫下來，多讀一讀。

　　2、暢談讀書的滋味

　　①預(yù)設(shè)：

　　生1：我從作者的動(dòng)作中體會(huì)到竊讀是快樂的。放學(xué)后“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，都說明了她特別想讀到這本書。能讀到自己這么喜歡的書，當(dāng)然是快樂的。我在讀到自己盼望已久的書時(shí)，就特別快樂。

　　生2：“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放加書架。”作者明明什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，她從書中一定收獲了許多知識(shí)和智慧，心里非常高興。我覺得這就是她感到快樂的源泉。

　　②運(yùn)用多種形式的讀讓同學(xué)們一起感受作者的快樂。

　　（ 是啊，默讀有利于思考，朗讀確有利于表達(dá)。尤其是當(dāng)你能通過朗讀，讓聽眾感受到你體會(huì)到的作者的情感時(shí)，那又是一番讀書的樂趣�。∠旅嬲l能把自己體會(huì)到的作者竊讀時(shí)的快樂通過朗讀表達(dá)出來。

　　2、從剛才朗讀的語句中，我們體會(huì)到了作者竊讀時(shí)的快樂，那么，竊讀時(shí)只有快樂嗎？還有什么滋味？你們感受到了嗎？

　　預(yù)設(shè)：生1：還有她放學(xué)后就來了，一直讀了兩個(gè)多鐘頭，多餓呀。

　　生2：我也覺得這種竊讀的滋味并不好受，因?yàn)樗�還一直提心吊膽。你看，她要把自己隱藏起來，貼在一個(gè)大人身邊，假裝是他的小妹妹或小女兒。萬一那個(gè)人很煩，該多尷尬呀！還要察顏觀色，一本書要到幾家書店才讀完。

　　生3：還有，雖然下雨天能有個(gè)充足的理由在書店待下去，可她也不能專心讀書，還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心。多累呀！

　　竊讀時(shí)又餓又尷尬又累，可是作者還是沒放棄，這是為了什么呢？（多讀書）

　　忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌、懼怕痛苦，最終體驗(yàn)了驚喜快樂、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”。你從中體會(huì)到什么？（對(duì)書的摯愛）

　　詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽到絕妙的音樂，五官受了感動(dòng)，精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字有靈魂，它們?cè)谀抢锘顫姷靥�躍著。許多字合起來，就如同一個(gè)絕大的音樂會(huì)，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。”

　　3、評(píng)價(jià)

　　通過細(xì)細(xì)品讀，感受到了作者竊讀時(shí)復(fù)雜的滋味�？磥�，讀書還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好文章得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。書讀到此時(shí)，作者在你心目中是一個(gè)什么樣的學(xué)生呢？

　�。�渴望讀書、熱愛讀書、嗜書如命）

　　第二課時(shí)

　　一、聽寫字詞，加強(qiáng)積累

　　1、聽寫本課較難寫的生字和詞語盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

　　2、生聽寫后，同桌互相對(duì)照、監(jiān)察、訂正。

　　二、賞析詞句，感悟?qū)懛?/p>

　　1、上節(jié)課我們了解了作者是怎樣“竊讀”的和“竊讀”的滋味，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的語句再讀一讀，并說一說，你為什么喜歡這些語句。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，……”我喜歡這句話，是因?yàn)樗鼘懗隽俗髡咴谙掠晏?ldquo;竊讀”時(shí)的動(dòng)作和心理，而動(dòng)作和心理又是截然相反，正是這樣截然相反的對(duì)比，讓我仿佛看到了一個(gè)想盡一切辦法讀書的孩子，仿佛這個(gè)孩子的形象就在我面前。

　　生2：是第二自然段“我邊走邊想：‘昨天……’”讀了這一段，我仿佛看到了作者慢慢地向書店走去，邊走還邊回憶著昨天“竊讀”的情景�？吹綍�店里人多，很高興，因?yàn)樗�可以繼續(xù)“竊讀”；同時(shí)又有些擔(dān)心，擔(dān)心買書的人多會(huì)不會(huì)把自己沒看完的書買走了。

　　2、師引導(dǎo)學(xué)生理解心理描寫和動(dòng)作描寫對(duì)人物形象塑造的重要性，并適時(shí)引導(dǎo)朗讀。

　　三、體會(huì)語句含義，升華情感

　　1、“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓，我為了多讀一會(huì)書，在下雨天變的“表里不一”……這一切都是因?yàn)槭裁窗�？�?qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，看看是什么力量在鼓勵(lì)著作者？

　　2、生瀏覽課文。（我覺得是國(guó)文老師說過的一句話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。”）

　　3、我們都來看看這句話，請(qǐng)大家討論一下：（課件出示）

　　a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

　　b.交流課前搜集讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。