一、教學(xué)目標(biāo)
1.審清題意，確定中心
2.圍繞中心，確定材料
3.謀篇布局，確定結(jié)構(gòu)
二、教時(shí)安排：1課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
（一）審清題意，確定中心
師導(dǎo)入：每個(gè)人的身邊都有許多熟悉的人，你愿意
把他們介紹給大家嗎？（出示習(xí)作題目）
生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、嬸嬸、弟
弟、表妹……
生：同學(xué)、伙伴、鄰居、朋友……
師：在你熟悉的人中，你最想寫(xiě)誰(shuí)？為什么要寫(xiě)他
�。ㄋ�
生：……因?yàn)槲易盍私馑ㄋ?/p>
師：你了解他（她）的什么呢？
生：品質(zhì)、性格、脾氣、愛(ài)好、特長(zhǎng)……
師：這些都是人物的特點(diǎn)，也是文章所要表現(xiàn)的中
心。
�。ǘ� 圍繞中心，確定材料
師：確定了寫(xiě)作對(duì)象，想清了自己為什么要寫(xiě)他
�。ㄋ�，這做得很好。但是，如果沒(méi)有一件具體的事例，
人物的特點(diǎn)就不能表現(xiàn)出來(lái)。下面，老師請(qǐng)同學(xué)們想
想，你準(zhǔn)備通過(guò)一件什么事來(lái)反映人物的特點(diǎn)呢？
生：……（題材交流，10人左右）
師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)。（重點(diǎn)解決題材與特點(diǎn)不符或立意
不深的問(wèn)題）
例（1）生：我寫(xiě)同學(xué)尤寧寧，一次，我把他的羽毛
球打壞了，他不但沒(méi)怪我，還不讓我賠。這件事反映尤
寧寧大方。
師點(diǎn)評(píng)：尤寧寧為什么不讓你賠？
生：他說(shuō)，我們是同學(xué)，難道一只羽毛球比我們的
友誼更重要嗎？
師：你再想一想，這件事反映尤寧寧大方這個(gè)特點(diǎn)好，還是反映她重友誼這個(gè)特點(diǎn)好？
生：應(yīng)該反映尤寧寧重友誼。
師：對(duì)。這樣，文章的中心就更明確，立意也就更
深刻。
例（2）生：我寫(xiě)葉老師，一位班干部跟同學(xué)吵
架，葉老師不偏袒她，對(duì)她進(jìn)行了批評(píng)，教育，反映了
葉老師大公無(wú)私的特點(diǎn)。
師：這是公和私的問(wèn)題嗎？不是。老師所喜歡的學(xué)
生犯了錯(cuò)，老師不袒護(hù)她，應(yīng)該反映老師正直這一特
點(diǎn)。概括人物特點(diǎn)的詞沒(méi)找準(zhǔn)，就會(huì)出現(xiàn)與中心不符的
問(wèn)題，要當(dāng)心。
�。ㄈ� 謀篇布局，確定結(jié)構(gòu)
師：題目除了告訴你可以寫(xiě)熟悉的人以外，還告訴
你什么？
生：還告訴我這是一篇寫(xiě)人的文章。
師：你準(zhǔn)備用怎樣的方式去寫(xiě)這篇文章呢？
生：用概具式結(jié)構(gòu)寫(xiě)這篇文章。
投影第七課《憶鐵人》，引導(dǎo)學(xué)生回憶這篇課文的
寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。
師：《憶鐵人》是怎樣安排寫(xiě)作順序的？
生：用幾句話寫(xiě)出鐵人熱心為群眾觀點(diǎn)排難解憂的
特點(diǎn)。
生：再具體寫(xiě)一件事來(lái)反映這個(gè)特點(diǎn)。 師：又是怎樣寫(xiě)結(jié)尾的？
生：自然結(jié)尾。
師：可以自然結(jié)尾，也可以用總結(jié)全文，呼應(yīng)開(kāi)頭
的方法結(jié)尾。
師：還有不同的寫(xiě)作方法嗎？
生：還可以按事情發(fā)展的先后順序?qū)戇@篇文章。
投影《我是你的兒子》這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生回憶這
篇文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。
師：按事情發(fā)展順序去寫(xiě)這篇寫(xiě)人的文章硬注意什
么問(wèn)題呢？
生：不要把它寫(xiě)成記事的文章。
生：要抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理來(lái)描寫(xiě)，尤其
要寫(xiě)好人物的外貌。
師：寫(xiě)記敘文記人，常常要描寫(xiě)人物的外貌，外貌
寫(xiě)得恰如其的份，可以突出人物的性格特點(diǎn)，更好地表
達(dá)文章的中心思想。
投影一篇短文：
售貨員阿姨
……貨架上那五光十色的玻璃器皿，件件讓人眼讒，樣樣招人喜歡。應(yīng)該送老師什么樣的禮物呢？正當(dāng)我們舉棋不定的時(shí)候，一個(gè)身穿駱駝色工作服，俊眉俊眼的售貨員阿姨來(lái)到了我們的面前：“小朋友，你們想買(mǎi)些什么呀？”當(dāng)她知道我們是在為老師選擇節(jié)日禮品時(shí)，圓圓的臉龐更加笑容可掬：“你們一共帶了多少錢(qián)？我給你們當(dāng)個(gè)參謀好嗎？”我們把錢(qián)掏出來(lái)一數(shù)，一共是一元二角三分。阿姨為我們選中了兩個(gè)紫紅色的果盤(pán)，漂亮極了�？墒敲總�(gè)六角二分，買(mǎi)一對(duì)剛好差一分錢(qián)，怎么辦？……阿姨見(jiàn)我們那為難的樣子，微微一笑，便用和藹而又親切的口吻對(duì)我們說(shuō)：“不就差一分錢(qián)嗎？不值得再跑一趟了，我給你們墊上好了。”說(shuō)完，她從自己的衣袋里掏出了一分錢(qián)鋼幣，和我們的錢(qián)一起放進(jìn)了錢(qián)箱。然后，阿姨又笑瞇瞇地把兩個(gè)紫盤(pán)放進(jìn)紙盒里，小心捆扎結(jié)實(shí)，這才遞到我的手里……
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀短文，劃出描寫(xiě)人物外貌的詞
句，想想這些詞句在文中有什么作用？
生：“一個(gè)身穿駱駝色工作服 ，俊眉俊眼的售貨員
阿姨來(lái)到了我們面前。”這個(gè)句子寫(xiě)出了售貨員阿姨的
穿著、長(zhǎng)相。
生：“圓圓的臉龐更加笑容可掬。”說(shuō)明售貨員阿姨
衷心贊賞我們的尊師行為。
生：“微微一笑”同她代墊一分錢(qián)的行為、語(yǔ)言結(jié)合
起來(lái)，表現(xiàn)她樂(lè)于助人的品質(zhì)。
生：“笑瞇瞇的”表現(xiàn)她既幫助了別人，又完成了任
務(wù)后的喜悅。
師：通過(guò)對(duì)售貨員阿姨的外貌描寫(xiě)，一個(gè)穿著樸
素，長(zhǎng)相秀氣，對(duì)工作負(fù)責(zé)的人物形象躍然紙上；而
且，這篇短文中對(duì)人物外貌的描寫(xiě)，是穿插在整個(gè)事件
中，隨著情節(jié)的發(fā)展而變化的。因此，老師希望有能力
的同學(xué)在《我熟悉的人》這篇作文時(shí)，能?chē)L試一下這種
描寫(xiě)方法，讓人物的外貌既傳神又為文章的中心服務(wù)。
