教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，卻反而先登上極頂?shù)脑�因。懂得干什么事都要一心向著目�?biāo)，步步踏實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，學(xué)習(xí)挑山工不停攀登的精神。

　　2、運(yùn)用抓住體現(xiàn)中心的句子來領(lǐng)會(huì)課文中心思想的方法，培養(yǎng)領(lǐng)會(huì)中心思想的能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、隨一位挑山工登泰山，解開心中不解之謎是本文的重點(diǎn)段落。了解課文是分幾層意思來表達(dá)中心的，從而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎樣把這個(gè)哲理一步一步有條理地表達(dá)出來。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　出示課題，介紹作者：

　　這篇課文是我國著名的作家、畫家馮驥才的作品。他的短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊！》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見長。

　　在泰山風(fēng)景區(qū)有許多游人，還有——挑山工。

　　二、讀通課文

　　1、自由朗讀，思考三個(gè)問題：

　�、�    文中的不解之謎指什么？    板書（生謎）

　�、�    作者是怎樣解謎的？            （解謎）

　�、�    作者領(lǐng)悟出什么深刻哲理？      （明理）

　　2、檢查朗讀。

　　3、課文就是按照“生謎——解謎——明理”的順序來進(jìn)行敘述的。

　　三、生謎

　　1、觀察插圖，說說“挑山工”是怎樣的人？

　　2、自讀第1節(jié)，說說課文從哪三個(gè)方面介紹了挑山工？談你的感受。（同桌討論）

　　3、交流：

　�、偌绱畋鈸�(dān)，挑著沉甸甸的物品——說明擔(dān)子重；

　�、谝恢桓觳泊钤诒鈸�(dān)上，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩——說明步履輕松；

　�、�“折尺形”的登山線路——說明路程長。

　　4、引讀課文：

　　在泰山上，隨處都可以碰到挑山工，他們的擔(dān)子重——，他們的步履輕松——，他們登山的路程長——。這樣登山的原因是——，好處是——，擔(dān)了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是——。

　　5、擔(dān)了重物，路程加倍，還是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面，由此，作者心中產(chǎn)生了一個(gè)不解之謎。