設計理念：

　　“閱讀是學生的個性化行為。”法國著名的兒童心理學家盧梭說過：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”《一個中國孩子的呼聲》一文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學時，以課文為媒介，引領學生“以讀為主，讀出個性；讀中悟情，以情動人。”通過讀，讓學生有真切的體會；通過讀，引起強烈的情感共鳴。

　　教學目標：

　　1.認識18個生字，學會14個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感。

　　4.通過學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　教學流程：

　　一、初讀課文，了解內容──引情

　　1.談話導入，板書課題。

　　師：（播放課件：一組表現幸福生活的畫面）看了這些畫面，你們有什么感受？

　　生：我感到他們非常幸福！

　　生：我感到他們的生活非常快樂！

　　師：是的，在大街上，在公園里，在商場中，我們經�？梢钥吹竭@樣一幕幕情景�？墒�，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子。今天，我們就來讀讀這樣一個故事。（板書課題）

　　2.由題質疑，激發(fā)感情。

　　師：看了這個題目，你有什么問題要問嗎？

　　生：“一個中國孩子”是誰？

　　他發(fā)出什么呼聲？

　　為什么會發(fā)出這一呼聲？

　　3.初讀課文，整體感知。

　　師：這些問題提得很好！請同學們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問題不會難住你的。

　　生：（輕聲朗讀課文）

　　教師指名學生朗讀課文，檢查生字詞的讀音，并說以上幾個問題。

　　二、精品細讀，感悟內容──動情

　　1.默讀課文，自主感悟。

　　師：默讀課文，想想課文的主要內容是什么？

　　生：（默讀、思考）

　　生：作者首先以一個中國的中學生、犧牲了的維和人員的孩子的身份，用真摯的、充滿深情的語言，向聯合國秘書長加利先生，傾訴了自己家庭的不幸，講述了爸爸犧牲后全家人悲痛欲絕的情形。然后，充滿感情地向人們介紹了自己的爸爸──一位保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。最后，作者代表全家、代表所有的中國孩子向加利先生、向全世界所有愛好和平的人們發(fā)出了內心的呼吁──要和平，不要戰(zhàn)爭!

　　2.研讀課文，同伴互助。

　�、�“爸爸”是個怎樣的人？

　　師：請同學們讀讀文中描寫“爸爸”有關句段，想想“爸爸”是個怎樣的人？你從中體會到什么？找出有關句子，互相說說自己的理解。

　　生：他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衛(wèi)和平的勇士。

　　生：爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。

　　生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。

　　生：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該對人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。──一個出色的人才。

　�、企w會失去“爸爸”的悲痛。

　　師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。作者的心情怎樣呢？用具體的句子說一說。

　　生：現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。（事實是多么的無情�？陀^的敘述中飽含巨大的悲痛。）

　　生：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。�。∥衣犚娏耍瑡寢屄犚娏�，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯想中表達失父之痛。）

　　⑶對“世界并不太平”的感悟

　　師：“爸爸”在呼喚和平，可世界和平了嗎？再讀課文，提出有關的句子。

　　生：“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。（“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。）

　　⑷對渴望世界和平的情感的感悟

　　師：找出渴望世界和平的句子，讀出情感。

　　生：“讓21世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。”

　　3.朗讀課文，個性表達。

　　師：通過學習，我們知道這篇課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，在朗讀時，要設身處地地為作者著想，讀的時候，感情就自然而然地產生了。首先，作者是帶著對加利秘書長無比敬仰的感情寫信的，整篇課文的朗讀要體現這種情感；其二，作者在傾訴自己家庭的遭遇，在訴說爸爸犧牲的經過時，是用血的事實作基礎的，是用滿腔悲憤來控訴戰(zhàn)爭的罪惡的，在朗讀時，要帶著憎惡戰(zhàn)爭的感情朗讀；最后，作者發(fā)出了“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭!”的呼吁，讓全世界愛好和平的人們都知道，和平對人類是多么的重要，從而喚醒全社會行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭!在朗讀時，語氣要肯定，要懷著一種堅定的信念，把作者的心聲表達出來。

　　生：（自由朗讀課文）

　　三、交流資料，拓展內容──激情

　　1.小組交流。

　　師：和平的環(huán)境是美好的，但當今世界還不太和平。把你們收集到的有關資料互相交流一下。

　　生：（小組交流）

　　2.全班共享。

　　生：2001年9月11日，美國紐約市世貿大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人。

　　生：印度和巴基斯坦經常為克什米爾發(fā)生爭端，長期的爭端給當事國特別是當地的人民帶來的災難。

　　生：巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺。

　　生：阿富汗的長期內亂給國家?guī)�來的破壞�?/p>

　　生：車臣的戰(zhàn)爭，以及南北朝鮮的長期對峙等等。

　　師：我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。

　　生：（齊聲朗讀）“讓21世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。”

　　四、即時訓練，深化內容──抒情

　　師：孩子們,你們都是和平的使者,為了和平,你能做些什么?

　　生：（自由交談）

　　師：請拿起你手中的筆,大膽地寫,可以給安南,薩達姆,布什或者正在深受戰(zhàn)爭苦難的小朋友寫一寫你的心聲.

　　生：（自由練筆，寫后交流）

　　編輯短評：《一個中國孩子的呼聲》，以“情”字來貫穿整個教學過程，喚起學生對和平的呼吁和向往。對基礎知識的把握稍有欠缺，與學習目標略有距離。（熊寧寧）

　　(福建省安溪縣第三實驗小學林志強（原創(chuàng)作品）)