>初讀課文后，教師飽蘸激情地講述：“同學(xué)們，小麻雀剛出生不久，本應(yīng)在巢里盡情地享受陽光和母愛。可是一件意想不到的事發(fā)生了，在一陣猛烈的大風(fēng)中，小麻雀跌落在地。兇猛的獵狗發(fā)現(xiàn)了，它張著血盆大口一步一步逼近小麻雀……”
>學(xué)生屏住呼吸，眼眶里噙著熱淚，關(guān)注著小麻雀的命運(yùn)。教師見機(jī)提問：“你想小麻雀此時此刻的心情會怎樣呢？”一陣沉寂之后，學(xué)生陸續(xù)舉起自己顫動的小手。
>生：可憐的小麻雀被這個大怪物嚇壞了，它不知所措。
>生：小麻雀想大聲呼喊，可任憑它怎么努力都喊不出聲來。有一次，我看見了一條大蛇，就像小麻雀一樣嚇壞了，我拼命呼喊，就是喊不出聲來。
>師：你能聯(lián)系自己的生活體驗體會小麻雀的驚恐之態(tài)，真了不起。請繼續(xù)說。
>生：我仿佛看見小麻雀掙扎著，使出渾身的力氣，想展翅高飛�？墒撬×耍驗樗侨忄洁降碾p翼羽毛還未豐滿。
>生：我仿佛聽見小麻雀的哀叫，它在呼喊：“媽媽呀媽媽，你在哪里，快來救救我呀！”它的叫聲多么凄慘呀！
>師：是呀！小麻雀悲涼的叫聲觸動我們每個人的心，但聽得最為心痛的還是老麻雀。（點(diǎn)擊課件：老麻雀從樹上撲下來的情景。）老麻雀是怎樣做的，它為什么這樣做？請品讀課文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
>生：我認(rèn)為老麻雀看到自己的孩子遇到了危險，它的心情很緊張，也很沉重，所以像石頭一樣落地，比喻很貼切。
>生：老麻雀“怒發(fā)沖冠”，所以它扎煞起全身的羽毛，是準(zhǔn)備搏斗的姿態(tài)，更是當(dāng)時心情的體現(xiàn)。
>師：你能體會老麻雀的心情，可見你已經(jīng)讀懂了課文。
>生：我認(rèn)為老麻雀特別勇敢，它明知自己敵不過獵狗，可為了孩子，還是“站”在了獵狗面前，“狹路相逢勇者勝”，老麻雀這么勇猛，一定會勝利的！
>師：說得好！如果你是老麻雀，面對兇猛的獵狗，你會怎么說？
>生：我會說，狗大哥，求求你放了我的孩子吧！我的孩子還不滿月哪！
>生：我會說，狗大哥，你讓我把孩子送回巢里，再來和你一決高低，行嗎？當(dāng)然,我們飛回巢里，就再也不下來了。
>師：你是一只聰明的老麻雀，臨危不懼，知道“智斗獵狗”。
>“獵狗才不會放了我們母子倆呢？它哪有這么善良。不過我也不是好欺負(fù)的，我會告訴它想吃我的孩子，沒門，我拼了這把老骨頭也要救它。”一位男生義憤填膺地說。
>生：我會飛向獵狗，拼命地啄它的眼睛。
>生：我會叫來我的好朋友犀牛，讓它替我打退兇猛的獵狗。
>生：我會……學(xué)生紛紛說出自己的想法，他們仿佛都變成了老麻雀，還是一只只充滿智慧的老麻雀。
>反思：
>閱讀的個性化和個性化的閱讀都要求尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗。語文教學(xué)是學(xué)生、文本、教師多邊互動、融合、提升的復(fù)雜過程，而學(xué)生的主體體驗，正是使這一過程能進(jìn)入最佳狀態(tài)的重要保證。教學(xué)中，不但要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生去品讀課文，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生化物為我，把自己放入語言情景中去體驗。只有引導(dǎo)學(xué)生用心靈感受主人公的喜怒哀樂，將自己的心與主人公的心貼在一起，才能將學(xué)生引入一個思維碰撞和心靈交匯的對話環(huán)境在親身體驗中感悟,在感悟中實(shí)現(xiàn)與文本的碰撞、融合。
