教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的口算（退位）
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教室、課件、小棒（24根）
教學(xué)過程：
活動一
1、請看大屏幕，在“保護(hù)環(huán)境”的行動中，同學(xué)們收集了很多的廢品，大家把這些廢品分類以后裝上了綠色回收車，同時也統(tǒng)計出了各班的收集情況，請看統(tǒng)計表。
2、這是我們學(xué)校一年級三個班回收廢電池、易拉罐的情況。仔細(xì)看大屏幕（出示一班和二班回收廢電池的數(shù)量），你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
3、抽生交流所提的問題并板書。
我們先來解決“二班比一班多收了幾節(jié)電池？”這個問題，誰會列算式？
你知道24-8怎樣計算嗎？
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)的口算（板書課題）
活動二
1、設(shè)疑引欲
請同學(xué)們觀察算式：24-8與24-2有什么不同？
個位上的數(shù)不夠減的減法，我們稱它為退位減法。（同時板書“退位”二字，把課題補(bǔ)充完整，然后教師利用課件，讓學(xué)生親眼看到從4根小棒中拿出8根不夠拿）
提問：4減8不夠減怎么辦呢？
2、指導(dǎo)探索
請同學(xué)們想一想，會算的同學(xué)自己算出得數(shù)，不會算的同學(xué)請你利用手中的小棒自己擺一擺，解決這個問題吧。（讓學(xué)生自己動腦筋去想，教師不加任何提示，教師注意行間巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的擺法）
抽生交流，如果是用擺小棒的方法就讓學(xué)生到臺前演示自己的做法。
同學(xué)們積極動腦筋想出了這么多不同的擺法，這幾種方法都對，老師是用這種方法做的，請同學(xué)們看大屏幕。（利用課件演示24 - 8）
誰能說說老師是怎樣分步計算的。想一想，你也可以用小棒擺一擺，然后同桌兩個說一說。
活動三
下面我們就來試一試自己的身手吧。
1、大屏幕出示練習(xí)題。
你可以選擇自己喜歡的方法來做題。
36 – 8 = 27 – 9 = 45 – 6 = 64 – 5 =
2、出示統(tǒng)計表
班級
一班
二班
三班
電池
8
24
30
易拉罐
21
9
23
你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？怎樣列式計算？
3、你能算出下面這些題嗎？
18 – 9 28 – 9 38 – 9 48 – 9 58 – 9
想一想：你能從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
活動四
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？大家一起說說吧。
教后反思：
本節(jié)課準(zhǔn)備得很充分，但是這節(jié)課上完之后，自我感覺很不好。第一，有個班級在上課，沒能及時下課，學(xué)生匆忙進(jìn)入多媒體教室，沒有立即坐好，東張西望，分發(fā)小棒也耽誤了些時間，“沒有了好的開頭”，我心中有些慌亂，以致于導(dǎo)語部分說得沒有頭緒，自我感覺有點不知所云。第二，解決“4減8不夠減，怎么辦”的問題時，處理得不好，原本打算讓學(xué)生想一想或者利用手中的小棒擺一擺，切實體會“4減8不夠減”，可是學(xué)生都沒有動手?jǐn)[小棒的，小棒就成了擺設(shè)品了，沒有起到應(yīng)有的作用。讓學(xué)生交流完自己的想法后，我再利用多媒體課件演示“4減8不夠減怎么辦”，然后讓學(xué)生想一想或擺小棒理解后同桌兩個交流交流具體是怎樣做的，而實際上課時我就給漏掉了這個過程，使學(xué)生沒有更好地體會到“4減8不夠減”。第三，與張老師的課比起來——我認(rèn)為張老師的導(dǎo)語部分比我好，她沒有應(yīng)用書上的信息窗，而是把書上的信息窗加以變化，變成小動物們在收集廢品，將小動物分成三組進(jìn)行比賽，學(xué)生會更加感興趣；小棒使用比我好，學(xué)生愿意動手操作，而且張老師應(yīng)用顏色不同的小棒，很鮮明，易于學(xué)生區(qū)別；習(xí)題設(shè)計也很有層次感，我沒敢設(shè)計像“16 – 9 26 – 9 36 – 9 46 – 9”這樣的習(xí)題，怕太難學(xué)生不會。
讓我有些欣慰的是，原以為這節(jié)課課堂效率不高，效果肯定不好。但是學(xué)生做題速度很快，而且得數(shù)也算得正確，大部分同學(xué)做得沒有問題，只有一小部分學(xué)生錯了一題或兩題。說明大部分同學(xué)已經(jīng)明白了“4減8不夠減”的兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，我覺得很高興。
