設(shè)計(jì)說(shuō)明：
單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱為：中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅
這一組課文，都是寫我國(guó)的文化遺產(chǎn)的文章。是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生盡可能多地了解我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”，引起探究我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)保護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意識(shí)。因此，訓(xùn)練的重點(diǎn)一是理解內(nèi)容，增長(zhǎng)見(jiàn)聞。二是品味語(yǔ)言領(lǐng)悟表達(dá)。三是通過(guò)朗讀感受文章表達(dá)的情感。
整個(gè)單元的學(xué)習(xí)分為四個(gè)模塊：
1．“交流平臺(tái)”。（1課時(shí)）因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)讀書(shū)、看電視、上網(wǎng)、旅游等途徑，對(duì)于祖國(guó)的文化遺產(chǎn)有了一定的了解、感受和認(rèn)識(shí)，所以在本單元學(xué)習(xí)開(kāi)始設(shè)計(jì)一次交流活動(dòng)。目的是讓學(xué)生課外搜集“世界遺產(chǎn)”的資料，可以是圖片、詩(shī)詞、楹聯(lián)，也可以是歷史知識(shí)、故事傳說(shuō)，在交流平臺(tái)中交流展示，從中感受這些“世界遺產(chǎn)”的魅力。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于教師了解學(xué)情。
2．“理解內(nèi)容增長(zhǎng)見(jiàn)聞”（1課時(shí)）目的是通過(guò)對(duì)三篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉，感受頤和園美麗的景色，了解秦兵馬俑的宏偉氣勢(shì)。
3．“品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)”。（1—2課時(shí)）三篇課文中，既有說(shuō)明描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著強(qiáng)烈的民族自豪感。讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的品評(píng)有感情地朗讀來(lái)感受這些。
4．“我是小導(dǎo)游”（3—4課時(shí)）這一部分主要包括口語(yǔ)交際、習(xí)作和實(shí)踐活動(dòng)�？谡Z(yǔ)交際的話題是保護(hù)文物，習(xí)作內(nèi)容是寫導(dǎo)游詞，通過(guò)習(xí)作讓學(xué)生把課文中的語(yǔ)言，表達(dá)方法，轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)用語(yǔ)言。在習(xí)作中進(jìn)一步體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的魅力。實(shí)踐活動(dòng)中模擬導(dǎo)游講解，把說(shuō)和寫充分結(jié)合起來(lái)。
模塊一交流平臺(tái)
一、親身感受
1．回憶一下自己都去過(guò)哪些地方觀光旅游，選擇自己印象最深的介紹一下。
2．按照你去過(guò)什么地方，印象最深的一處景物，有什么特點(diǎn)這三個(gè)方面，在小組內(nèi)互相交流。
3．選代表全班交流。
二、交流搜集的資料。
1．你知道中國(guó)有哪些自然景觀和文化遺產(chǎn)被列為世界遺產(chǎn)？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
2．介紹課本中85頁(yè)資料袋。
3．通過(guò)讀課外書(shū)、上網(wǎng)、看電視你搜集了哪些關(guān)于“世界遺產(chǎn)”的資料？
4．學(xué)生分組交流。
三、圖片展示
學(xué)生把搜集的圖片資料在視頻展臺(tái)上向大家一一介紹。
四、談一談交流的感受，自己的收獲。
模塊二理解內(nèi)容，增長(zhǎng)見(jiàn)聞
導(dǎo)語(yǔ)：為了保護(hù)人類社會(huì)的共同財(cái)富，聯(lián)合國(guó)教科文組織將全世界最突出的自然和文化遺產(chǎn)評(píng)為“世界遺產(chǎn)”，到現(xiàn)在為止我國(guó)已有30項(xiàng)被列入其中，本組課文將帶領(lǐng)我們觀賞我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”。
第一站：長(zhǎng)城
�。ㄒ唬┩ㄗx全文，整體感知
1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音。
2．通過(guò)第一遍讀，長(zhǎng)城給你留下了什么印象？
3．你有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)?教師把問(wèn)題歸納后寫在黑板上。
�。ǘ┰僮x課文，圖文結(jié)合。
1．了解長(zhǎng)城的特點(diǎn)與構(gòu)造。
讓學(xué)生充分朗讀課文，把有關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)，借助書(shū)上的插圖，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)并通過(guò)朗讀把長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)。如，“有一萬(wàn)三千多里”讓學(xué)生在地圖上看一看那些省市有長(zhǎng)城，算一算日夜不停地走要多長(zhǎng)時(shí)間，談一談登長(zhǎng)城的感受，從而真切地體會(huì)出長(zhǎng)城的萬(wàn)里雄姿。
2．了解長(zhǎng)城的構(gòu)造時(shí)，根據(jù)課文文字，參照插圖了解“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺(tái)”的位置及其作用。畫一畫長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)圖，以加深對(duì)課文的理解。
�。ㄈ┢纷x課文，體會(huì)感悟
選擇自己喜歡的方式讀課文，可以通篇讀，也可以選擇自己喜歡的段落細(xì)品，并把自己喜歡的原因批注在空白處。
�。ㄋ模┬〗M合作，解決問(wèn)題
針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，以小組的形式合作探討，做好記錄，教師巡視并參與共同討論。
�。ㄎ澹┏瓕懮�。
自主記憶字形，同桌合作互相聽(tīng)寫檢查。
第二站：頤和園
導(dǎo)語(yǔ)：我們已經(jīng)領(lǐng)略了長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園，我們接著游覽。
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解內(nèi)容。
1．把課文讀正確，讀流利。
2．指名認(rèn)讀生字。
3．理清思路，畫出游覽的示意圖。
4．通過(guò)讀課文，頤和園給你留下了怎樣的印象？
（二）圖文結(jié)合，形象感知。
結(jié)合教材的3幅圖片，讓學(xué)生邊讀文邊看圖片，形象地感受頤和園的美麗。加深對(duì)課文的把握。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，深入體會(huì)。
1．你最喜歡哪一處景物，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并把它有感情地朗讀出來(lái)。
2．選擇一兩個(gè)自然段指導(dǎo)學(xué)生美讀，初步達(dá)到有感情的朗讀，感受作者的贊美之情。
�。ㄋ模┚毩�(xí)生字生詞。
同桌合作，互相聽(tīng)寫，檢查糾正。
第三站：秦兵馬俑
帶著登長(zhǎng)城和游覽頤和園的美好心情，我們前往西安，那里有令世界震撼的秦兵馬俑。
�。ㄒ唬┳宰x課文，整體感知
1．通讀課文，了解課文內(nèi)容。讀的過(guò)程中不認(rèn)識(shí)的字不理解的詞語(yǔ)，查字典解決。
2．概括秦兵馬俑的特點(diǎn)。
（二）再讀課文，品味語(yǔ)句。
根據(jù)學(xué)習(xí)前兩課的經(jīng)驗(yàn)，自己把表現(xiàn)兵馬俑的“規(guī)模宏大”與類型眾多，個(gè)性鮮明的語(yǔ)句和段落畫下來(lái)。
�。ㄈ┮宰x為主，讀中體會(huì)。
選擇自己喜歡的段落，反復(fù)品讀，用心體會(huì)，每組選派代表在全班朗讀，評(píng)價(jià)。
總結(jié)回顧：談?wù)勛约旱氖斋@和感受。
模塊三品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)
導(dǎo)入：
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)城》《頤和園》《秦兵馬俑》了解了文章的內(nèi)容，并且也對(duì)其中的部分問(wèn)題進(jìn)行了討論，今天，我們這節(jié)課的重點(diǎn)是，深入體會(huì)文章怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)言把這些“世界遺產(chǎn)”描述的如此生動(dòng)，讓人有身臨其境之感，作者又是通過(guò)怎樣的方式表現(xiàn)出來(lái)的。
一、整體回顧，概括介紹你印象最深的一篇課文或是一個(gè)片斷。
二、賞析詞句，品味語(yǔ)言。（圍繞重點(diǎn)，讀書(shū)討論，感情朗讀）
1．瀏覽全組課文，把自己覺(jué)得寫得好的地方多讀幾遍，并與同學(xué)交流讀書(shū)的感受。
2．指名讀自己畫出的句子或段落，說(shuō)出理由，然后有感情地朗讀。
�。�1）抓重點(diǎn)段落賞析：
在《長(zhǎng)城》這一課中抓住這兩句話
“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。”
“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。”
讓學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨。在學(xué)生充分朗讀、勾畫、批注的基礎(chǔ)上再全班交流。
�。�2）遷移運(yùn)用：
在《頤和園》、《秦兵馬俑》這兩篇課文中，讓學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用抓重點(diǎn)段落和句子的方法，通過(guò)指名讀、賽讀、評(píng)價(jià)讀、想象畫面讀、配樂(lè)讀等多種形式，讀出欣賞、贊美、自豪的情調(diào)。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中體會(huì)頤和園的美，兵馬俑的規(guī)模宏大，個(gè)性鮮明。
�。�3）咬文嚼字：
下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)用得真好，我們來(lái)體會(huì)體會(huì)。幻燈片出示句子：
站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。
一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上……
游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。
昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
�。�“站、踏、扶”這三個(gè)動(dòng)詞說(shuō)明作者已經(jīng)身臨其境登上長(zhǎng)城，“很自然地想起”說(shuō)明作者被長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)所震撼，民族自豪感和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感油然而生。“聳立”一詞使我們感覺(jué)到佛香閣的“高”。用“鏡子”和“碧玉”比喻湖水的靜和綠。“滑”字與前面昆明湖水的靜相襯托，更加突出了湖水的靜）我們結(jié)合上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確。讓我們?cè)儆懈星榈乩首x這幾句話吧。
三、領(lǐng)悟表達(dá)方法：
1．在《頤和園》一文中，圍繞課后題“作者按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)，”引導(dǎo)學(xué)生勾畫，討論。學(xué)習(xí)作者移步換景，過(guò)渡連接的表達(dá)方法。
2．結(jié)合教材97頁(yè)“我的發(fā)現(xiàn)”中的兩個(gè)句子體會(huì)運(yùn)用打比方表達(dá)的妙處。（描寫事物時(shí)，用大家熟悉的事物作比照，就會(huì)使事物變得十分具體、形象。）
四、讀寫結(jié)合：
學(xué)習(xí)作者移步換景、過(guò)渡連接的表達(dá)方式，完成《頤和園》課后的小練筆。
模塊四我是小導(dǎo)游
口語(yǔ)交際
引入：保護(hù)文物，人人有責(zé)，看了教材中關(guān)于長(zhǎng)城的報(bào)道你有何感受？
1．學(xué)生閱讀關(guān)于長(zhǎng)城的報(bào)道。
2．學(xué)生談感受。
3．引出口語(yǔ)交際的話題：保護(hù)文物
4．學(xué)生展開(kāi)討論，小組交流。
5．推薦代表全班交流。（說(shuō)話時(shí)做到言之有序、言之有理）
6．如果當(dāng)?shù)赜形奈锕袍E或風(fēng)景名勝，可以圍繞當(dāng)?shù)氐膶?shí)情展開(kāi)口語(yǔ)交際。
習(xí)作
1．明確習(xí)作的內(nèi)容要求和步驟。
教師引導(dǎo)學(xué)生自己讀一讀教材中的文字。
2．提醒學(xué)生注意導(dǎo)游詞的特點(diǎn)
�。�1）根據(jù)游人需要確定重點(diǎn)。
�。�2）選取最有特色或最有價(jià)值的內(nèi)容介紹，不必面面俱到。
3．然后讓學(xué)生自選內(nèi)容、自由表達(dá)、自主習(xí)作。
4．同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己準(zhǔn)備介紹的內(nèi)容。
5．推薦學(xué)生在全班交流，評(píng)價(jià)。
6．學(xué)生自主習(xí)作。
7．習(xí)作完成后學(xué)生先自批自改再同桌互批互改。
8．習(xí)作講評(píng)。鼓勵(lì)表達(dá)有個(gè)性、有創(chuàng)意的同學(xué)。
9．學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作內(nèi)容為當(dāng)小導(dǎo)游做好準(zhǔn)備。
10．安排導(dǎo)游模擬講解，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
11．評(píng)價(jià)導(dǎo)游。
