教材分析

　　這篇課文，按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來(lái)。

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　�。薄⒉轮i語(yǔ)。

　　師：同學(xué)們，下面我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)好不好。“上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?rdquo;哪個(gè)同學(xué)猜出來(lái)了。（學(xué)生回答）

　　提示：絲瓜

　　師：他說(shuō)的對(duì)嗎？（學(xué)生答對(duì)）沒(méi)錯(cuò)，這個(gè)謎語(yǔ)就是絲瓜。

　　教師出示絲瓜的圖片：

　　師：同學(xué)們?cè)俨乱粋�(gè)要不要？“上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。”哪位同學(xué)猜出來(lái)了？（學(xué)生回答）

　　提示：葡萄

　　師：對(duì)了，這個(gè)謎語(yǔ)的答案是葡萄。

　　教師出示葡萄的圖片：

　　師：我們來(lái)觀察一下這兩種作物的圖片，我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作呢？（學(xué)生回答）

　　提示：搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。

　　說(shuō)明：激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。

　�。�、師：同學(xué)們回答的真好，我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。今天我們學(xué)習(xí)的一種植物——爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？現(xiàn)在我們就一起去看看吧。

　　板書：爬山虎的腳

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、師：剛才我們說(shuō)了，爬山虎可比葡萄和絲瓜都棒，它不需要搭架子就可以往高處爬，從課文的標(biāo)題看，爬山虎為什么能往高處爬啊？

　　學(xué)生：因?yàn)樗�有腳。

　　師：葉圣陶爺爺中文章標(biāo)題里告訴我們了，因?yàn)榕郎交⒂?mdash;—腳。爬山虎有腳嗎？

　　教師利用媒體資源課件中爬山虎的圖片和視頻展示給學(xué)生看。

　　視頻圖片

　　師：哪些同學(xué)看見過(guò)真的爬山虎？你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么？爬山虎有象我們一樣的腳嗎？

　　生：葉子，沒(méi)有腳。

　　師：我們看了圖片和視頻，爬山虎沒(méi)有和我們一樣的腳啊？那葉圣陶爺爺為什么寫爬山虎的腳呢？爬山虎的腳是什么呢？現(xiàn)在就請(qǐng)你們自己讀一讀這篇課文。讀的時(shí)候，注意這樣兩個(gè)問(wèn)題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？

　　學(xué)生小聲自讀。

　　2、利用媒體資源中課件中的“讀一讀”動(dòng)畫進(jìn)行范讀，要求學(xué)生糾正字音。

　　3、播放媒體資源中課件中的生字動(dòng)畫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

　　4、檢查交流：

　　請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

　　板書：嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過(guò)

　　葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

　　說(shuō)明：學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。