“成語(yǔ)”——“謎語(yǔ)”——蘇教版小語(yǔ)第六冊(cè)第二單元“讀讀背背成語(yǔ)”教學(xué)品評(píng)
[案例]
師：老師今天準(zhǔn)備了一個(gè)謎語(yǔ)想讓大家猜一猜。
生：什么謎語(yǔ)呀？
師：航空公司開(kāi)業(yè)，打一個(gè)成語(yǔ)。
生：什么叫“航空公司”？
師：誰(shuí)來(lái)幫個(gè)忙，有誰(shuí)知道什么叫“航空公司”？
生：“航空公司”就是乘飛機(jī)的地方。
師：是和乘飛機(jī)有關(guān)的，可以這么說(shuō)吧。謎底是什么呢？
�。▽W(xué)生暫時(shí)有困難）
師：出示第二單元八個(gè)成語(yǔ)。（有利可圖、有機(jī)可乘、有根有底、有始有終、有口難言、有恃無(wú)恐、有求必應(yīng)、有志竟成）同學(xué)們，老師出的謎語(yǔ)，謎底就在這八個(gè)成語(yǔ)之中。
生：（反應(yīng)快的學(xué)生開(kāi)始舉手）謎底是“有機(jī)可乘”。
師：你是怎么想的？
生：因?yàn)楹娇展鹃_(kāi)業(yè)，就有飛機(jī)可以乘坐了。（學(xué)生豁然開(kāi)朗，顯得特別興奮）
師：你猜對(duì)了！老師祝賀你。但老師要向你問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：“‘有機(jī)可乘’的意思是有飛機(jī)可以乘坐嗎？”
生：不是的。
師：那它的意思是什么呢？
生：它的意思是，有機(jī)會(huì)可以利用。
師：你說(shuō)得很對(duì)！“有機(jī)可乘”的意思是有機(jī)會(huì)可以利用，有空子可以鉆營(yíng)。理解成語(yǔ)不能光看字面，要深入到成語(yǔ)的內(nèi)部，從整體上去把握，有可能的話還要聯(lián)系有關(guān)句子進(jìn)行理解，不然會(huì)鬧出笑語(yǔ)。要知道學(xué)“成語(yǔ)”不是“猜謎”語(yǔ)，不能鬧著玩。
�。ㄊ熳x八個(gè)成語(yǔ)）
師：現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)說(shuō)其余七個(gè)成語(yǔ)的意思。
�。▽W(xué)生互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生大致說(shuō)出成語(yǔ)的意思，并通過(guò)朗讀，熟讀成誦）
師：剛才老師給謎語(yǔ)，你們猜出成語(yǔ)。現(xiàn)在我們反過(guò)來(lái)，該怎么辦了？
生：我們編謎語(yǔ)，老師猜謎語(yǔ)。
師：對(duì)！你們從其余七個(gè)成語(yǔ)中選擇一個(gè)，（水平高的可以二個(gè)、三個(gè)）編謎語(yǔ)�，F(xiàn)在你們都是設(shè)計(jì)師了，老師來(lái)看看哪位小朋友設(shè)計(jì)的謎語(yǔ)有意思。
�。ńo學(xué)生十分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間）
師：現(xiàn)在我們來(lái)交流一下，你們說(shuō)謎面，我來(lái)試著猜謎底。如果老師猜不出，你們就來(lái)幫忙。
生：?jiǎn)“汀?/p>
師：有口難言。
生：只要功夫深，鐵杵磨成針。
師：大概是“有志競(jìng)成”吧。
……
�。▽W(xué)生的答案還有——
生：頭尾都不缺——有始有終。
生：有便宜可占——有利可圖。
生：樹(shù)根長(zhǎng)到了底——有根有底。
生：有嘴巴，沒(méi)有舌頭——有口難言。
生：畫(huà)家賣畫(huà)——有利可圖。
生：樹(shù)為什么能長(zhǎng)得這么高——有根有底。
生：膽大包天——有恃無(wú)恐。
生：就怕你不開(kāi)口——有求必應(yīng)。
……）
師：剛才我們進(jìn)行了有趣的猜謎語(yǔ)活動(dòng)，不少謎語(yǔ)編得非常精彩，不記下來(lái)很是可惜。現(xiàn)在把你認(rèn)為有意思的謎語(yǔ)記在書(shū)上，回去考考爸爸媽媽，好不好？
生：好！
�。▽W(xué)生整理謎語(yǔ)）
[評(píng)析]
“讀讀背背成語(yǔ)”是蘇教版教材的特色板塊之一，它是積累運(yùn)用成語(yǔ)的有效途徑，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有著重要的意義。通過(guò)“讀讀背背成語(yǔ)”的練習(xí)，學(xué)生作文中的成語(yǔ)多起來(lái)了，口頭上的成語(yǔ)多起來(lái)了，對(duì)成語(yǔ)的興趣也漸漸地增強(qiáng)了。成語(yǔ)是漢語(yǔ)言特有的現(xiàn)象，簡(jiǎn)潔精煉的成語(yǔ)包含著豐富深刻的內(nèi)容，有的濃縮了一個(gè)故事，有的隱含著一個(gè)比喻，有的概括了某種現(xiàn)象。成語(yǔ)是美的，有“瞻前顧后”的對(duì)稱美，有“一瀉千里”的夸張美，有“一葉知秋”的簡(jiǎn)潔美，有“如履薄冰”的形象美，等等。成語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是充滿情趣的，如何把成語(yǔ)內(nèi)在的美挖掘出來(lái)，把成語(yǔ)學(xué)習(xí)的“趣”體現(xiàn)出來(lái)？本案例進(jìn)行了有益的嘗試。
謎語(yǔ)和成語(yǔ)是有聯(lián)系的，它們的聯(lián)系不僅僅在于它們都屬于語(yǔ)言范疇，還在于不少謎語(yǔ)的謎底就是成語(yǔ)。本案例注意到了這一情況，由事先準(zhǔn)備好的一個(gè)謎語(yǔ)入手，引出教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以感到耳目一新之感，學(xué)生的情緒狀態(tài)也因此一下子被激活了。在學(xué)習(xí)理解成語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教師反過(guò)來(lái)讓學(xué)生編謎面。這應(yīng)該說(shuō)是一項(xiàng)頗有難度的創(chuàng)造性工作，但是學(xué)生基于對(duì)母語(yǔ)天生的感悟能力基礎(chǔ)之上的創(chuàng)造能力是不可小視的力量。贊科夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效。”編謎語(yǔ)的形式可以說(shuō)觸及了學(xué)生的情感領(lǐng)域，因而使學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，在興趣的支配下編出了許多有趣的謎語(yǔ)。通過(guò)編謎語(yǔ)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生品嘗到了成語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣�？v觀這一教學(xué)過(guò)程，它須臾沒(méi)有離開(kāi)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，始終指向本課的教學(xué)目標(biāo)——成語(yǔ)的理解和運(yùn)用，因而有效地促進(jìn)了成語(yǔ)的學(xué)習(xí)，達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。
