今天把《老師，您好》一課利用兩課時教完了。主要得失有以下幾點：

　　一、把“讀書做記號”這一教學內(nèi)容和習慣培養(yǎng)落到實處。

　　因為“讀書做記號”一課我沒上，所以在今天的教學中就特別注重這方面的訓練。在教學第一自然段時，我問了一個問題啟發(fā)學生思考：“老師的好好在哪？請孩子們默讀課文第一自然段，邊讀邊用波浪線劃出有關的句子，也可以在不理解的字詞上打上小問號。”學生讀得很認真，巡視時看見他們記號也做得很認真。這樣有效的讀書，為后面的理解、交流做好了鋪墊，所以后面的環(huán)節(jié)很順暢。在教第二自然段時，我讓學生把自己認為好的詞用小圓圈圈出來，學生也很投入，而且在交流時理解很到位，有創(chuàng)新的思維和表達，課堂比較靈動。

　　二、充分運用了教師的體態(tài)語

　　在教完全文，讓學生熟讀成誦時，為了很好地控制朗讀的節(jié)奏和韻律，我讓學生看見我舉左手男生讀，舉右手女生讀，兩手齊舉一起讀。學生讀得很齊，感情而律動。注意力也高度集中，很是起勁。這讓我體會到假期里學的理論用到課堂，是那么有用。真正是高屋建瓴。

　　三、有機結合教材，讓學生寫詩。

　　教完課文，我讓學生找規(guī)律，說說現(xiàn)代詩的特點。接著又讓學生學了兩首贊美老師的詩，主要是為了初步感受詩的韻味和語言的優(yōu)美。然后我讓學生自己模仿著也寫了一首贊美老師的詩，都還不錯。

　　這節(jié)課的不足之處是：

　　學生在舉例說明“古今中外，哪一個人的成長不僅透著老師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！”時，說了不少中外名人偉人，但我就讓他們到此為止，沒有深入挖掘，好好開發(fā)。這是一大缺陷。