探究：牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬，剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飄揚(yáng)。沉睡的牲畜，無聲地低著，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。從這個(gè)句子中你體會到了什么？

　　導(dǎo)航：這是一幅優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光，作者用了擬人化的手法寫了牛犢和老牛，并把他們分別喻為“牛群的家長”和“頑皮的孩子”生動形象，富有情趣。草原、牲畜與人和諧交融，富有詩情畫意。

　　情感是人文學(xué)科的教學(xué)過程中最為活躍的心理因素，是審美感受的最大動力。若體驗(yàn)中的審美只限于感知而沒有想象參與，就不會擴(kuò)展和深化，就會失去創(chuàng)造性。作者在創(chuàng)造形象時(shí)，常常是“用意十分，下語三分”，“言有盡而意無窮”，要想真正欣賞這個(gè)形象，進(jìn)入審美境界，就必須借助想象這個(gè)心理功能了。所以，反復(fù)讀這段話，調(diào)動已有的知識儲存和生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象、聯(lián)想，這樣文字所描述的景象就會在頭腦中立體化，逐步清晰起來，進(jìn)入審美境界。