《小學語文課程標準》指出“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力。”而“強烈而活躍的相象是偉大智慧不可缺少的屬性。”小學生思維活躍，富于相象，但是他們的想象力的形成于社會生活實踐，依賴于教師的啟發(fā)誘導。在體會搖桂花的歡樂的時：首先教師先放課件搖桂花的情景，然后學生一邊讀一邊結(jié)合課件中的畫面想象表演搖桂花的情景和作者分享童年的歡樂；其次，讓學生在搖桂花時抬起頭來問：“同學們看見了什么？美嗎？美在哪里？”創(chuàng)設(shè)的這個情景喚起了學生充滿詩情的想象，引起了學生心靈的震撼和情感的共鳴。教師挖掘了教材中培養(yǎng)學生想象力的訓練點，放飛學生那想象的翅膀，進行語言實踐，學生在創(chuàng)新的天地里翱翔，文本語言活起來了。