一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)齊讀課題
2.第一朵杏花和杏花有什么不同嗎？
�。�1）學(xué)生說(shuō)：杏花開(kāi)得最早的那一朵
（2）這篇課文就是竺可楨爺爺觀察第一朵杏花的事情，知道他為什么第一朵杏花這么感興趣呢？
�。�3）下面請(qǐng)大家打開(kāi)課文讀讀相關(guān)的文字就知道了。
�。�4）學(xué)生讀課文
二、新授
1.鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持讀完課文。
2.我覺(jué)得看完16自然段讀完就可以知道原因了。我們一起來(lái)讀讀這個(gè)小節(jié)。
�。�1）學(xué)生讀課文
�。�2）讀完這一段，你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)有研究?jī)r(jià)值？
學(xué)生說(shuō)：我對(duì)精確觀察這個(gè)詞語(yǔ)有研究的意思。教師板書(shū)：精確觀察
3.竺可楨爺爺是怎樣觀察的？
�。�1）請(qǐng)大家自己讀讀2—5自然段。
�。�2）這些文字中，哪些能表現(xiàn)竺爺爺是在精心觀察啊？（學(xué)生說(shuō)：第一自然段）
�。�3）再讀第一自然段。哪些是竺爺爺精確觀察的？
學(xué)生說(shuō)：
�。�4）出示：竺可楨爺爺從外面回來(lái)，看到杏花開(kāi)了，便走近……從哪里看出是精確觀察？
學(xué)生說(shuō)：一朵一朵地?cái)?shù)
學(xué)生說(shuō)：竺爺爺是走近了杏花才數(shù)的，這樣可以數(shù)得更加清楚一下。
學(xué)生說(shuō)：四朵杏花開(kāi)放的程度還是不同的。
教師幫助學(xué)生理解“不同程度的四朵花”，這樣的觀察才是“精確地觀察”，
�。�5）齊讀這一個(gè)片斷
4.請(qǐng)大家接著往下讀。
（1）出示：“爺爺，您又來(lái)看花啦？”……習(xí)慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”
�。�2）讀完這個(gè)自然段，哪個(gè)詞語(yǔ)給你的印象深刻啊？
學(xué)生說(shuō)：“又”，這里可以看出竺爺爺又來(lái)看花了……
學(xué)生說(shuō)：“習(xí)慣地問(wèn)”
竺爺爺看見(jiàn)桃花開(kāi)了，會(huì)怎樣問(wèn)呢？
�。�3）竺爺爺關(guān)注的是……（第一朵花開(kāi)放的時(shí)間）
這是一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)家的優(yōu)秀的習(xí)慣。
�。�4）齊讀這個(gè)段落
5.學(xué)生接著讀后面的段落。“哪天？今天開(kāi)的。”……“我有用處，明年你可要留心點(diǎn)。”
�。�1）學(xué)生讀完，教師語(yǔ)言過(guò)渡
（2）孩子發(fā)現(xiàn)了第一朵杏花的開(kāi)放時(shí)間，這里有一段非常有趣的對(duì)話(huà)，你們想讀讀嗎？請(qǐng)大家自己讀讀這個(gè)段落，分角色讀（12—17小節(jié)）[
�。�3）學(xué)生分角色讀
�。�4）讀出竺爺爺此時(shí)的心情了嗎？（學(xué)生說(shuō)：興奮、高興、歡天喜地、激動(dòng)）（5）為什么高興呢？孩子的高興是什么？（學(xué)生說(shuō)：上次他不知道杏花開(kāi)放的時(shí)間，這次知道了。）所以孩子會(huì)喊；電腦出示……
�。�6）竺爺爺?shù)母吲d是為了什么呢？（學(xué)生說(shuō)：竺爺爺看到杏花開(kāi)了）
竺爺爺?shù)降子袥](méi)有看見(jiàn)杏花開(kāi)呢？（課件展示）
竺爺爺每年都知道杏花什么時(shí)候開(kāi)？為什么要這么高興呢？
所以竺爺爺高興地問(wèn)：（學(xué)生讀）
（7）指導(dǎo)朗讀
孩子是想把第一朵杏花開(kāi)的消息告訴竺爺爺，而竺爺爺則是想早點(diǎn)看見(jiàn)第一朵杏花。
男女生分角色朗讀（師；覺(jué)得味道怎么樣？）我們?cè)賮?lái)到讀讀，這次，女生來(lái)讀竺爺爺?shù)脑?huà)，男生讀小男孩。
6.老師讀下面的語(yǔ)言：……這里又有哪些詞語(yǔ)給你留下比較深刻的印象��？
�。�1）他僅僅記下來(lái)的是一個(gè)日子嗎？
�。�2）竺爺爺，頃刻間像年輕了幾十歲……
�。�3）興沖沖也能看出竺爺爺?shù)男那榉浅：?hellip;…
�。�4）指導(dǎo)朗讀，特別是把你感受比較深的詞語(yǔ)讀好，好嗎？
（5）學(xué)生讀竺爺爺頃刻間，像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步……鄭重地記下了這個(gè)日子：“清明節(jié)”。
7.想想，在這些文字和那些精確的數(shù)據(jù)背后有什么呢？
�。�1）出示：1974年2月6日，是竺可楨臨終的前一天，在病危時(shí)，他還不忘作科學(xué)研究的記錄，……
�。�2）師生交流
學(xué)生：在成功的背后是辛勤的汗水
學(xué)生：是他認(rèn)真的態(tài)度
學(xué)生：這源自于科學(xué)的熱愛(ài)（教師板書(shū)）
�。�3）每個(gè)觀察，每個(gè)現(xiàn)象的出現(xiàn)能不讓竺爺爺高興和欣喜萬(wàn)分嗎？所以當(dāng)?shù)弥谝欢湫踊ㄩ_(kāi)放了，他頃刻間……（電腦出示：竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖……打開(kāi)筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：清明節(jié)）
8.讓我們?cè)賮?lái)讀讀這篇文章的課題
�。�1）讓我們帶著……情感來(lái)讀
�。�2）讓我們帶著……的感受來(lái)讀
（3）帶著竺爺爺?shù)恼J(rèn)真的態(tài)度來(lái)讀
三、學(xué)生拓展練習(xí)
1.孩子們連杏花都被竺爺爺感動(dòng)了，不是綻放是捧出啊，捧出的是對(duì)竺爺爺?shù)木磹?ài)，對(duì)他的熱愛(ài)。
�。�1）齊讀
�。�2）真想采集一朵杏花送給竺爺爺，我們讀到的是杏花，我們想到的是杏花背后這位熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)的竺爺爺
�。�3）還記得竺爺爺?shù)倪@段話(huà)嗎？齊讀“我需要的是精確的時(shí)間，搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這樣的詞語(yǔ)”你們有什么想對(duì)竺爺爺說(shuō)嗎？請(qǐng)大家寫(xiě)下來(lái)，好嗎？
