［教學目標］

　�。�、使學生認識有余數除法和余數的含義，懂得“余數一定要比除數小”的道理。

　�。�、掌握有余數除法的計算方法。

　�。场⑼ㄟ^操作嘗試培養(yǎng)學生的思維能力和自學能力。

　�。劢虒W重點、難點］

　　理解“余數一定要比除數小”是教學的重點。掌握試商方法是教學的難點。

　�。劢虒W準備］

　　學生每人準備１０個小圓片、投影儀、小黑板。

　�。劢虒W過程］

　　一、基礎訓練（出示小黑板）：

　�。薄⒖谒�。

　　２×６　　　�。�×８　　　２７÷９　　�。玻�÷８

　　４×２　　　�。�×５　　　１６÷２　　�。玻�÷３

　　２、口答。（�。├镒畲竽芴顜�？你是怎樣想的？

　�。ā。�×２く７　　�。�×（�。─�２５　�。ā。�×２く１３

　�。ā。�×４く２７　　（�。�×８く４２　�。�×（�。─�３０

　�。�、豎式計算。

　　??　　　　　??　　　　　??

　�。矗�８　　　　４）１６　　�。梗�４５

　　二、動手操作導入新課。

　�。�、擺一擺。

　　請小朋友拿出１０個圓片，按照老師的要求動手擺一擺。

　�。ǎ保�１０個圓片，每組２個，可放幾組？

　�。ǎ玻�１０個圓片，每組５個，可放幾組？

　�。ǎ常�１０個圓片，每組３個，可放幾組？還剩余幾個？

　�。ǎ矗�１０個圓片，每組４個，可放幾組？還剩余幾個？

　　根據學生操作后匯報的結果，填出下表：

　　圖片個數每組個數組　數余下個數

　�。保埃玻�

　　１０５　　�。�

　�。保啊　　。场　　。场　　。�

　　１０　　�。础　　。病　　。�

　　２、導入新課

　　以上分圓片有兩種不同的結果：一種正好分完，一種是分后還有剩余。這個剩余的數，在除法算式中我們把它叫做“余數”。今天這節(jié)課，我們就來學習“有余數的除法”。

　�。ò鍟�課題：有余數的除法）

　　三、進行新課

　�。�、出示嘗試題。（投影儀）

　　（１）老師有８個梨，每人分２個，可以分給幾人？

　　操作：用小圓片代替梨來擺一擺，看誰擺后能很快寫出一道算式。

　　學生口述算式和計算過程，教師進行板書：

　　８÷２=４

　�。�

　　??

　�。玻�８

　�。�

　　??

　　0

　�。�可以分給４人，沒有剩余。）

　�。ǎ玻�（添上一個）現在有９個梨，每人分２個，可以分給幾人，還剩幾個？

　　操作：學生擺好后寫出一道算式。

　　學生說，教師板書。“９÷２=４（人）余１（個）”中的“余數”在算式中該怎樣表示呢？　這道題與課本第５０頁的例１類型相同，請同學們看書上是怎么樣表示的，書寫格式又是怎樣的？

　　（學生看書）

　　２、指導學生看書。（課本５０頁例１）

　　看書時思考下列問題（出示小黑板）：

　�。ǎ保┻@道題為什么用除法計算？

　　（２）這道題跟以前學過的除法有什么不同？

　�。ǎ常┻@道題里的余數為什么是１，而不能是２或３？

　�。ǎ矗┻@道題難在哪里？

　　師：看例１時，同桌同學可以討論。

　　３、指兩名同學板演，可能會列出算式：

　�。�÷２=４（人）……１（個）

　�。�

　　??

　　２）９

　�。�

　　??

　�。�

　　４、學生討論。

　　師：請板演的同學講一講，你是怎樣列出這個算式的？為什么用除法計算？

　　學生回答。

　　師：其他同學和他算得一樣嗎？請你和同桌討論一下，你是怎么想的？

　�。ㄓ懻摵蠓謩e請學習稍有困難的學生兩名講想的過程）

　　師：商為什么是４？你是根據什么想的？

　　學生回答。

　　師：請同學們再想一想，余數能不能是２、３，為什么？

　　（同桌小聲討論，然后請學生回答）

　�。怠⒔處熤v解。

　　（１）計算有余數的除法時，余數一定要比除數小，因為，如果余數等于或大于除數，說明還夠分１份的，說明商小了，只有余數比除數小，商才正確。

　�。ǎ玻┯嬎阌杏鄶党�法時，書寫格式一定要正確完整。

　�。丁�學生獨立把課本５１頁例２做完整，然后集體校對。

　　四、鞏固練習（投影片出示）