這篇故事以擬人化的手法，以描寫人物對話為主要形式，寓環(huán)境保護的科學道理于有趣的故事中，便于學生閱讀感知。以“他們飛呀飛”為線索展開故事情節(jié)，重點描述了小云雀和媽媽的對話，因而，指導學生讀好對話，體會它們在不同的環(huán)境下說話時不同的情感，是本課朗讀指導的關鍵。而分角色朗讀又是練習朗讀的一種重要方法，目的在于讓學生進入角色，進入情境，較好地把握語言包含的情感，從而較快地讀好語言材料。高老師很好地把握了這一點，在教學完云雀媽媽和小云雀的第一次對話后，教師組織學生合作，分角色朗讀這部分內(nèi)容，學生自己感悟，根據(jù)課文中的“埋怨”、“心疼”等詞語，讀出小云雀埋怨、討厭和媽媽惋惜、心疼不同的心情和語氣，從而學生體驗、感受森林的重要。在學完全文后，高老師又組織了一次合作，學生再次分角色朗讀，由于本文符合人物身份，個性化特點比較明顯，很適宜學生通過朗讀來引導學生體驗人物的內(nèi)心世界，因此，學生在老師布置任務后，興趣較濃。在自己操練時，學生自己分配任務，有滋有味地朗讀起來，有些同學讀得不好，小組內(nèi)同學立即指出糾正。在表演時，他們有模有樣地朗讀。這樣一來，學生既認識到了保護森林的重要性，增強了學生的環(huán)保意識，學生之間又能和睦相處，感到小組成員的重要。