教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀好描寫(xiě)野薔薇的語(yǔ)句，體會(huì)薩沙的心理變化，分角色讀好母子間的對(duì)話(huà)。
2.理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生自覺(jué)保護(hù)弱小者，并學(xué)習(xí)薩沙不甘于做弱小者。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的一個(gè)育人故事：《我不是最弱小的》。讀題。那誰(shuí)來(lái)介紹一下這個(gè)故事的主要內(nèi)容呢？
評(píng)析：中年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視學(xué)生概括理解能力的培養(yǎng)，盧老師在第一課時(shí)學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容，很好的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。同時(shí)在學(xué)生概括的時(shí)候，盧老師還注意引導(dǎo)學(xué)生用一些生動(dòng)的詞句、比較動(dòng)情的來(lái)敘述故事的梗概。
二、感受“野薔薇”的弱小。
師：現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧！
五年級(jí)的學(xué)生托麗亞、四年級(jí)的學(xué)生薩沙和他們的父親、母親在一個(gè)假日到森林里去游玩。在美麗的森林里，一家人聊聊天，看看書(shū)，心情是多么舒暢��！林中曠地附近一叢叢的野薔薇引起了薩沙的注意。
那文中描寫(xiě)野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找找。
1.學(xué)習(xí)瀏覽課文。
今天老師教給大家一個(gè)新的讀書(shū)方法——瀏覽課文。（師用鼠標(biāo)演示快速閱讀）請(qǐng)同學(xué)們追隨著老師鼠標(biāo)箭頭所指的文字逐步瀏覽整篇課文，尋找文中描寫(xiě)野薔薇的句子，然后把它畫(huà)下來(lái)。開(kāi)始！板書(shū)：野薔薇
說(shuō)說(shuō)你找到了幾處？看來(lái)，大家的小眼睛都很尖嘛！
2.對(duì)比感受弱小。
【交流句子一】你先找到的是哪一句？（生讀）出示：林中……
野薔薇見(jiàn)過(guò)嗎？老師給你們帶來(lái)一枝。喜歡嗎？說(shuō)說(shuō)這是朵怎樣的野薔薇。
（）的野薔薇很好，再試著用你們的鼻子去聞一聞。
聽(tīng)出來(lái)了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？（指名讀—齊讀）
【交流句子二】那還有一句描寫(xiě)野薔薇的句子呢？（生讀）出示：滂沱大雨……
A輕輕讀這句話(huà)，從這句話(huà)中，你體會(huì)到了什么？（指兩名學(xué)生來(lái)讀）[
B再來(lái)讀一讀這個(gè)詞——“滂沱大雨”，在文中找找它的近義詞（大雨如注）。
讀了這兩個(gè)詞，你仿佛聽(tīng)到了什么？又看到了什么？
好大的雨��！還知道哪些表示雨大的詞語(yǔ)嗎？（傾盆大雨、瓢潑大雨……）讀好這些詞！
C（圖片激情）你看，剛剛還迎著陽(yáng)光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無(wú)情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
D看到此情此景，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說(shuō)點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？
評(píng)析：教師通過(guò)動(dòng)情的語(yǔ)言描述引出文章前后對(duì)野薔薇的不同描寫(xiě)。結(jié)合圖片，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在出示圖片后，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)口頭練習(xí)：（）的野薔薇，體會(huì)野薔薇在雨前和雨后所展現(xiàn)的不同姿態(tài)，從而讀好句子。在交流句子二時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法理解“滂沱大雨”學(xué)生一下子說(shuō)出了很多，如：大雨如注、傾盆大雨、暴風(fēng)驟雨、狂風(fēng)暴雨……這樣的交流，使學(xué)生積累了更多的詞匯。為緊接著的“看到這樣的雨中薔薇，你會(huì)怎么做？薩沙是怎么做的？”做了很好的鋪墊。
體會(huì)薩沙一家人在雨中的做法
1、（出示：薩沙朝著……）
師：瞧，薩沙和你們一樣，他也要去保護(hù)弱小者。誰(shuí)來(lái)讀。
師：找找描寫(xiě)薩沙動(dòng)作的詞，誰(shuí)來(lái)細(xì)細(xì)地讀。
師：薩沙保護(hù)野薔薇的這些動(dòng)作，讓我們感受到他有著一顆保護(hù)弱小的美好心靈。誰(shuí)再來(lái)讀讀！
師：是呀！每個(gè)人，每株花都有生命，當(dāng)生命受到打擊時(shí)，我們就要伸出援助之手。我們一起來(lái)讀這句話(huà)。
2、.師：那薩沙為什么會(huì)這樣做呢？除了要去保護(hù)薔薇花外，還有其他原因嗎？
師：原來(lái)，在雨中，薩沙母子還有這么一段對(duì)話(huà)，看看薩沙共說(shuō)了幾次話(huà)？
下面就請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地讀讀課文的3－8節(jié)，想想薩沙在說(shuō)這些話(huà)時(shí)是怎么想的，媽媽的話(huà)又是什么意思？
（生讀書(shū)）
有句話(huà)說(shuō)的好，“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，再讀讀，你或許就能體會(huì)到人物的心境了。
3、出示對(duì)話(huà)
※“媽媽?zhuān)职职延暌陆o您，您……”說(shuō)這話(huà)時(shí)，薩沙是怎么想的？
A那請(qǐng)你學(xué)著薩沙奇怪的樣子，讀讀這句話(huà)。
B（欣賞圖片）是呀，面對(duì)這突如其來(lái)的大雨，薩沙見(jiàn)到“爸爸趕忙把雨衣讓給了媽媽?zhuān)瑡寢尳舆^(guò)雨衣沒(méi)有穿，卻把它給了薩沙。”誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。指兩生讀。[
板書(shū)：爸爸媽媽薩沙讓雨衣：
C薩沙不明白爸爸媽媽為什么要這樣做。讓我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)媽媽。
D你能說(shuō)說(shuō)薩沙父母為什么這樣做嗎？
※理解媽媽的話(huà)：“每個(gè)人……”（媽媽是怎樣回答的呢？）
請(qǐng)學(xué)著媽媽的樣子，讀讀這句話(huà)。（板書(shū)：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人）
A那你能用“因?yàn)樗?rdquo;回答薩沙他的爸爸媽媽為什么要讓雨衣嗎？（先說(shuō)說(shuō)爸爸為什么把雨衣讓給了媽媽?zhuān)浚?/p>
因?yàn)樵谘壑校�，所以�?/p>
B姐姐托麗亞對(duì)媽媽的做法有什么反應(yīng)？哦，書(shū)上沒(méi)寫(xiě)，但有照片呀？姐姐在（）。那你能用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)姐姐為什么笑嗎？
C生活中，你們的父母肯定也做過(guò)類(lèi)似這樣的事情，你也能說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁茨菢幼鰡幔?/p>
D母親的話(huà)語(yǔ)重心長(zhǎng)，引人深思。讓我們?cè)賮?lái)讀讀母親說(shuō)的這句話(huà)。
E多有教育意義的一句話(huà)呀！這里的每個(gè)人不僅包括了媽媽和爸爸，還包括了姐姐托麗亞和四年級(jí)的學(xué)生薩沙，更包括了我們大家。女同學(xué)一起來(lái)做做媽媽?zhuān)馕渡铋L(zhǎng)地讀讀這句話(huà)。
※理解薩沙的反問(wèn)。“這么說(shuō)我就是最弱小的了？”
很會(huì)讀書(shū)，老師想和你合作一下，你做薩沙，我當(dāng)媽媽?zhuān)蹅冇米x來(lái)表現(xiàn)一下那個(gè)不服氣（倔強(qiáng)）的小男孩，好嗎？
※理解媽媽的第二句話(huà)。
A同學(xué)們，媽媽笑著告訴薩沙：“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，……？”媽媽這話(huà)是什么意思？（換個(gè)說(shuō)法）
B薩沙聽(tīng)了這話(huà)會(huì)怎么想？你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
因?yàn)椴皇亲钊跣〉�，所以�?/p>
C薩沙是怎么做的？讓我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)。“薩沙朝著……”
D這時(shí)候，薩沙的心情怎樣？
※理解薩沙的話(huà)。“現(xiàn)在，我該……？”
A的確，薩沙他人小，心卻不小�，F(xiàn)在他證明自己不是最弱小的了，多令人高興��！讀出這種感覺(jué)了。
B瞧，他多自豪�。。▓D片引讀）誰(shuí)再來(lái)學(xué)學(xué)薩沙，讀出這句話(huà)的味道來(lái)。
C老師忍不住了，我想來(lái)當(dāng)當(dāng)媽媽?zhuān)雴?wèn)問(wèn)這薩沙。你為什么說(shuō)自己不是最弱小的呢？（是呀，你用自己的實(shí)際行動(dòng)證明你是個(gè)強(qiáng)者，你很勇敢。）
4、薩沙是那樣的天真、可愛(ài)，媽媽親切、和藹的教導(dǎo)引人深思�，F(xiàn)在，小組里來(lái)分角色朗讀，怎么分工呢？
(哪一組讀得投入，我就請(qǐng)哪個(gè)小組來(lái)讀，我要開(kāi)始觀察啦！)請(qǐng)你們來(lái)讀讀。[
這段話(huà)中，我們感受到了薩沙由“奇怪”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化。哪一組再來(lái)讀讀。
評(píng)析：教師注重學(xué)生的自讀感悟，學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)的基礎(chǔ)上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話(huà)所包含的意思，體會(huì)到薩沙聰明、可愛(ài)，能自覺(jué)保護(hù)弱小的高貴品質(zhì)。同時(shí)既注意學(xué)生注意文本內(nèi)容，還注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姐姐對(duì)于爸爸媽媽做法有何反映”，體會(huì)在這一家人身上都存在這種高貴品質(zhì)。同時(shí)通過(guò)分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握薩沙的內(nèi)心情緒變化。引起共鳴。
四、拓展延伸，感情升華
1、學(xué)到這兒，請(qǐng)大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎？（讀課題）說(shuō)響亮些！你是不是最弱小的？我是怎樣的人？
2、同學(xué)們，這還僅僅是薩沙的心聲嗎？
3、師小結(jié)：這可愛(ài)的一家人用他們的行動(dòng)證明自己是強(qiáng)大的。（板書(shū)：強(qiáng)大）
他們照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動(dòng)證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過(guò)比你弱小的嗎？當(dāng)你面對(duì)弱小，你又是怎樣做的？
請(qǐng)用“我不是最弱小的，因?yàn)椤?rdquo;來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
交流。評(píng)：你很有愛(ài)心！老師相信你以后一定會(huì)成為一個(gè)強(qiáng)者。
你真棒！能給人帶來(lái)快樂(lè)。
說(shuō)的真好。我們都應(yīng)該成為善良的人，在生活中盡自己最大的能力去幫助別人。
朋友的鼓勵(lì)確實(shí)能激人奮進(jìn)，你真聰明！
你還懂得循序漸進(jìn)呢，方法也不錯(cuò)！
小結(jié)：聽(tīng)了你們的發(fā)言，老師很感動(dòng)。真沒(méi)想到，你們的心是如此細(xì)膩，說(shuō)得實(shí)在是太精彩了！
4、其實(shí)，只要是路邊的小野花，也有快樂(lè)，讓我們輕輕呵護(hù)他“別踩了這朵花”。師配樂(lè)朗誦。多美的詩(shī)呀，大家自己也讀讀。
5、師：同學(xué)們，冰心奶奶用這首詩(shī)告訴我們：保護(hù)弱小也是一種（快樂(lè)）！
6、是呀，只要你能真誠(chéng)地去關(guān)愛(ài)別人，只要你獻(xiàn)出愛(ài)心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛(ài)護(hù)比自己弱小的，你就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。這樣，我們的生活會(huì)變得多姿多彩，世界會(huì)充滿(mǎn)愛(ài)。
評(píng)析：由課內(nèi)向課外延伸，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勂綍r(shí)保護(hù)弱小的做法，體會(huì)付出能收獲快樂(lè)，并通過(guò)冰心奶奶的詩(shī)歌進(jìn)一步升華自己的感情，懂得只要能真誠(chéng)地去關(guān)愛(ài)別人，只要獻(xiàn)出愛(ài)心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛(ài)護(hù)比自己弱小的，就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。生活會(huì)變得多姿多彩，世界會(huì)充滿(mǎn)愛(ài)。教師在學(xué)生交流后評(píng)價(jià)性語(yǔ)言能恰如其分，真正激勵(lì)學(xué)生。[
五．布置作業(yè)：
師：老師以前在《家庭教育》一書(shū)上也看到過(guò)蘇霍姆林斯基的這篇文章。不過(guò)，它在選入課文時(shí)，文字有所改動(dòng)。所以我想請(qǐng)同學(xué)們將原文《媽媽?zhuān)也皇亲钊跣〉摹放c課文做一比較，找找兩篇文章有哪些地方不同？看看你特別欣賞哪些改動(dòng)？也可以提出不同的看法。好好地想一想，到時(shí)，我們可在閱讀課上交流。
評(píng)析：注重文本的拓展，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，自覺(jué)使用語(yǔ)文的能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我不是最弱小的
讓雨衣：爸爸媽媽薩沙野薔薇
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的
強(qiáng)大
總評(píng)：本課教學(xué)教師能準(zhǔn)確把握教材，注重文本、學(xué)生、教師三者之間的對(duì)話(huà)，課堂上教師有動(dòng)情的描述語(yǔ)言，學(xué)生有感情的語(yǔ)句朗讀，體會(huì)到了關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意，很好地體會(huì)了文章的主旨。同時(shí)教師還注重發(fā)掘資源，拓展跟文本相聯(lián)系的一些內(nèi)容，使學(xué)生揚(yáng)起了積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的風(fēng)帆。稍嫌不足的是學(xué)生在交流對(duì)薩沙和媽媽對(duì)話(huà)的理解時(shí)條理還不夠清晰，重復(fù)次數(shù)、語(yǔ)句較多，在述說(shuō)自己平時(shí)是怎么保護(hù)弱小的花費(fèi)的時(shí)間也較多，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使整個(gè)課堂更精練。
