教學(xué)片斷一：

　　初讀了課文，

　　師：你覺(jué)得公儀休是一個(gè)怎樣的人？

　　板書(shū)：愛(ài)吃魚(yú)

　　師：從何看出他愛(ài)吃魚(yú)？

　　生1：鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀？從“實(shí)在鮮美”看出。

　　生2：從“一頓就吃光了”看出。

　　生3：從“只要天天有魚(yú)吃，就心滿意足了”看出。

　　朗讀體會(huì)。……

　　教學(xué)片斷二：

　　師：公儀休拒收禮物的原因你明白了沒(méi)有？

　　出示：正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)。你想，如果我收了人家的魚(yú)，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？現(xiàn)在想吃魚(yú)就自己去買(mǎi)，不是一直有魚(yú)吃嗎？

　　說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解？

　　生1：公儀休認(rèn)為收了人家的東西就要照人家的意思辦事。

　　生2：照人家的意思辦事，難免有的時(shí)候要犯法。

　　生3：公儀休不收魚(yú)是不想照人家的意思辦事，不想犯法。

　　生4：如果犯了法就會(huì)被關(guān)進(jìn)大牢，就不能吃魚(yú)。

　　生5：公儀休不收人家的魚(yú)，還是說(shuō)明他喜歡吃魚(yú)。他想到如果收了人家的魚(yú)，就會(huì)替人家辦事，可能會(huì)犯法，犯法后就吃不到魚(yú)，現(xiàn)在不吃兩條人家送的魚(yú)，是為了今后一直有魚(yú)吃。

　　朗讀體會(huì)……

　　你認(rèn)為公儀休是個(gè)怎樣的人？板書(shū)：喜歡吃魚(yú)清正廉潔、拒收禮品

　　閱讀教學(xué)中學(xué)生、教師、文本之間進(jìn)行平等對(duì)話已成為近幾年語(yǔ)文教學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，但其關(guān)鍵處在于如何提升對(duì)話的“質(zhì)”。有專家指出，高質(zhì)量的對(duì)話應(yīng)當(dāng)因師生生命的真情參與而不斷向縱深層次發(fā)展，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)語(yǔ)文與精神語(yǔ)文的統(tǒng)一。

　　本課中，理解公儀休愛(ài)吃魚(yú)，拒收人家送來(lái)的大鯉魚(yú)的原因，以這個(gè)問(wèn)題作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生精心思考，深入交流，對(duì)本文做最本真的解讀。其思維與文本激烈碰撞，情感的火花燦然綻放。然后投入地讀，讀中加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，使公儀休這個(gè)人物形象在學(xué)生心理越來(lái)越豐滿。